地理教学在培养学生情感态度上的措施构建

　　【摘要】地理是一门研究人类与地理环境关系的科学，人生活在环境里，人类离不开环境。地理引导人类去认识环境、适应环境、改造环境，使人类与环境协调发展，这就与学生的情感态度有密切关系，所以在地理教学过程中培养学生正确的情感态度很重要，教师要培养学生地理实践能力和探究能力，以促进学生全面发展，本文针对高中地理教学在培养学生情感态度上的措施及意义进行研究。

　　【关键词】地理教学情感态度意义措施

　　【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　地理作为一门综合性的学科，在培养学生爱国感情、人文地理知识、环境意识、全球意识等方面都有着举足轻重的作用，要使学生学好这门学科，教师必须注重从情感态度这一方面来增强学生学习地理的兴趣，这也是我国新课程改革的目标之一，它把地理教育的重心真正放在了学生的身上，体现着以学生的发展为主题的教育理念，贯彻人本教学的新理念，将着眼点放在与学生实际生活和终身发展有用的地理学习情感态度上。注重理论与实践先结合，使学生更深刻的了解我国是个地大物博的国家，所以在高中地理教学中，培养学生情感态度很重要。

　　1.对地理教学情感态度的理解

　　情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，不仅包括生活的喜怒哀乐，还包括学习热情和学习兴趣，态度是人们在自身道德观和价值观基础上对人或事物的评价和行为倾向，不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、科学的求实态度、豁达的人生态度等；情感、态度是影响学生学习和发展的重要因素之一，在地理学习过程中，富有感情的去学习我国的国的地大物博、壮丽河山、历史悠久的人文知识和各族人民的风俗习惯，感从而形成民族自豪感和热爱祖国的情。同时态度决定一切，用“初步养成求真、科学的求实态度去学习地理。

　　2.高中地理教学在培养学生情感态度上的意义

　　2.1能增强学生的爱国意识

　　古人云：“上知天文，下晓地理，可为社稷之臣”。地理是一门综合性学科，它不仅能让学生了解我国的山河大川、自然和人文环境方面的知识，也能了解中华民族存在的各种忧患和独到之处。同时教师在教学过程中指导学生去了解和观察各族人民的自然和人文环境及风土人情，增强民族自豪感和热爱祖国的情感。

　　2.2激发学生的兴趣爱好，发挥主观能动性

　　兴趣是学习最好的老师，是学生学习的内在动力，能使学生养成科学的求真、求实的态度，教师根据学生的平时的生活经历和教材来激发对地理的的兴趣和探索性，培养他们热爱大自然、热爱祖国的意识，在地理教学过程中多设置一些学生亲身经历过或生活中感兴趣的事，来增强学生学习地理的自主性、主动性和积极性，使学生学习地理不再是一种沉重的负担。

　　2.3有利于学生开拓眼界，增长知识面

　　地理学习涉及政治、经济、文化和环境等各个方面，从地理学习中，能了解各国的基本国情，风土人情，及经济发展水平，增加对资源和环境的节约意识和保护意识，在学习过程中不仅增长了知识面，还增强社了会责任感，并对以后学习地理形成良好的习惯。

　　3.高中地理教学在培养学生情感态度上的措施

　　3.1加强理论与实践先结合

　　教师在教学过程中，如遇到理论需要实践来论证的时候，教师可以采取演讲、辩论、等方法让学生进行讨论，如教师在教“好好爱护地球，地球只有一个”时，就可以采取演讲的方式来教学，在教“大气环境问题和环境保护”时可以采取辩论的方式来授课，来增强学生保护环境和节约资源意识，增强学生的社会责任感，形成可持续发展观。

　　3.2因材施教，培养学生良好的学习情感

　　无论是什么样的课程教学，教师都应该采取因材施教的方法，因为不同学生的理解力和接受能力存在一定的差异，所以教师要根据不同的教学课程采取对应的教学方法，以提高学生学习地理的自信心，培养良好的情感态度。

　　3.3引导学生进行自我教育，关心时事热点

　　如江苏省沭阳县地面水厂监测发现，短时间、大流量的污水侵入到位于淮沭河的自来水厂取水口，城区生活供水水源遭到严重污染，水流出现明显异味。经过水质检测，取水口的水氨氮含量为每升28毫克左右，远远超出国家取水口水质标准，这是发生在现实生活中以我们的生活密切相关的事，学生也能切身感受得到的问题，教师可以以社会实践报告的形成让学生对这一问题进行有的放矢的收集资料，通过材料收集、整理、提出论点，并结合教材内容，综合了解环境污染对我们的生活带来的影响，通过问题研究的具体实施，探讨发电厂的选址和处理污水的对策。从而培养学生关注时事热点、关注身边的环境，在学以致用的同时，学生也进行了自我教育，培养学生严谨、求实的学习态度。

　　4.总结

　　总而言之，地理与我们的日常生活和生产息息相关，在新时代的教育背景下，越来越强调学生情感态度的培养，理论与实践相结合，深化地理教学的意义，培养学生的人文素质，增强社会责任感和正义感，更好的实现地理素质教育的目标，从而促进我国教育事业的发展。

　　[参考文献]

　　[1]戚宏杰.高中地理教学中“情感、态度与价值观”目标的形成与

　　发展[J].宁波教育学院学报，2010，06：126-128.

　　[2]张小宝.我国中学地理教学情感教育目标之变革[J].兰州教育

　　学院学报，2011，06：301-307.

　　[3]张玲.浅谈如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].教

　　育教学论坛，2012，05：119-120.