对中职课堂“问题行为”的感悟

　　【摘要】本文针对中职生学习被动厌学，敌对叛逆的课堂的异常表现，提出三分教学，七分管理的办法来提高教学效果。并指出上好中职课的实用对策。

　　【关键词】中职生问题行为对策

　　【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-002-01

　　中职生处于青春叛逆期，在初中老师眼里，是学习能力差的学生，在家长眼里是个不争气的孩子，无望升入高中，被迫上了职业技术学校。他们在同学们的歧视下，家长的威压下，深感自卑和压抑，破罐子破摔，消极自卑。上课无所事事，违反校纪，与老师同学发生冲突。面对学习和心理出现问题的这个“特殊群体”中职学校的老师怎样才能上好课呢？

　　一、中职生的学习现状

　　1.学习目标不明确，被动厌学。多数中职生学习自信心不足，受社会上对职业技术学校的偏见，认为成绩不好，没有出息的学生才进职校，因而学习态度不端正，只求过得去，做一天和尚撞一天钟，抱着混日子的态度来学习。上课玩手机，下课抄作业，考试作弊，教室里课本丢的满天飞，上课没兴趣，说起闲话兴趣十足。

　　2.学习焦虑现象很普遍。为了毕业后找个好工作，不少学生想学好，但基础太差，上课听不懂，方法不得当，学起知识被动无奈，在其他不利因素干扰下，自制力很弱，随波逐流，对学习有着一种“剪不断，理还乱”摆脱不掉的心理压力。

　　3.认知能力发展失衡，课堂问题行为产生。中职生的认知发展处于不成熟到成熟的过渡阶段，容易受无关刺激的影响而分心。课堂的问题行为时时发生，外向的学生相互交头接耳，高声喧哗，争吵，口出怪调，破坏课堂规则。内向的学生心不在焉，胡思乱想，上课害怕提问，抑郁孤僻。他们对课堂秩序没有构成严重威胁，但对学生个人成长危害很大。

　　二、课堂中问题行为分析

　　1.问题行为分析。课堂问题行为，是指学生在课堂中出现的违反课堂规则、破坏课堂纪律、干扰课堂正常教学秩序或影响教学效率的行为。课堂中的问题行为的产生有多种因素的影响。主要分别在学生、教师、和环境等方面。

　　学生方面：学生情感缺失，性格偏激，导致问题行为。中职生学习能力差，受到同学歧视，家长斥责，社会排斥，各种情绪障碍困扰他们，心理出现了极端。他们与老师、家长有一定的距离感，对他人有怀疑，敌对和攻击的行为。

　　教师方面：教学能力，管理水平有待提高。部分没经验的老师对学生进行满堂灌输，无暇关注教育背后承载的人生价值和社会意义，学生的情感、态度、价值观的发展被严重忽视。不讲究教学方法和艺术，导致课堂气氛沉闷乏味，使学生的求知变成煎熬。

　　环境方面：有的学生父母离异或外出打工，无暇顾及孩子的教育和学习，他们缺少有效的管教和爱护，导致问题行为。外面不健康的网络环境对学生产生潜移默化的影响：错误，偏见，庸俗，低级趣味的信息对学生人生的价值判断和信息抉择能力是一个严峻的考验。

　　三、“课堂问题行为”对策

　　中职教师面对着一群心智尚未成熟，个性差异较大的学生，课堂中出现的种种问题时，要采取有效措施，及时处理并矫正。

　　1.用爱心感化。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子”师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。教师对学生越是关心爱护，上课时学生就越信赖老师，自然产生和老师合作的动机，努力学好老师所教的课程。另外这些“双差生”自尊心很强，自卑心也很重，作为教师，对于学生犯错，要注意严肃和善意的批评，信任和鼓励结合起来，用爱心，感化学生。

　　2.改进教学方法，提高教学艺术。教学是科学，也是门艺术。老师应该好好提高自身业务素质，认真钻研所教学科。运用多媒体等手段给学生以生动形象的感性认识，激发学生的学习兴趣，。在知识方面要“食五谷杂粮”，要懂得心理学，教育学，以及各学科的知识，还要学习有经验老师的授课、管理技巧，用自己的风格把课讲好。

　　对于中职生，把游戏和其他活动引入课堂，学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取了抽象的知识。在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。于是笔者在课堂上开展各种适当的小游戏。比如“碰地雷”：在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。全班同学都盯着谁出错，大家一起数onetwothree，bomb，向读错的同学砸过去！很有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！学生大脑在游戏活动中处于亢奋状态，提高了学习能力，也消除了疲劳。每次各种不同游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。

　　3.暂时搁置冷处理。课堂个别会有严重违纪现象，应该采取淡化的办法，把问题暂时“搁置来。”或稍作处理，留待以后从容处理。因为发生偶发事件后，某些学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和接受教育，甚至会对抗，使局面难以收拾。如果冒然进行“热处理”难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。

　　中职老师对与课堂出现的一些行为要多总结反思，多积累宝贵经验，课堂因势利导，见机行事，采取相应的应变策略，这些违规事件就不会让我们头痛，从而保证教学了。

　　4.语言要幽默。苏霍林姆斯基说：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”一个会说话，懂幽默的老师会受到学生的欢迎。教师的幽默会拉近师生之间的距离，解除尴尬的气氛，调动学习的兴趣和积极性，还抚慰学生心灵的“创伤”，使学生智慧的火花重新燃烧起来。课堂中有了幽默，老师可以笑着看学生，学生就会笑着看老师。

　　四、结语

　　笔者认为，教师要上好课不能把所有精力倾向于教学内容上，而因有效进行教学组织与管理。教师需要根据实际情况，不断更新观念，及时反思，总结，寻求真正符合处理中职课堂教学问题的方法和策略。提高上课的水平和管理能力，保证高效课堂。培养出对社会有用人才。