快乐教学法在高中语文课堂中的运用研究(2)

　　二、开展快乐教学需求的教师力量

　　采取趣味教学方式的一个重要前提就是教师本身要乐于教学。要想在课堂中成功的采取趣味教学法，教师就要在教学中寻找快乐，经教学实践证明，很大一部分学生的学习效率能受到教师的情绪的影响，脾气不好的老师的教学质量一般都较为低下。每一位学生都有潜在的学习激情，但要想让激情点燃，这就依赖于教师的引导。就语文写作这一方面来讲，首先语文老师不仅要善于写作，还要乐于写作，做好典范，学生才能自己尝试，从而寻找其中的乐趣，若一位语文老师只会纸上谈兵，不断的传授写作经验，而不亲自写作，学生便不会经常尝试，水平也不会得到有效的提高，一个乐于写作的语文老师对学生写作水平的影响是极大的，也只有这种经过长期写作实践的老师，才能将他们的写作经验很好地传授给学生。学生也才会乐于和老师进行沟通交流，达成默契，最后使得整个班集体甚至整个学校都养成一种乐于写作的风尚，并能和别人不断交换写作经验。

　　三、多样化模式下的高中语文快乐教学

　　老师们通过快乐教学时，需要采用多样化教学的模式。高中语文教学比起初中的语文教学来说，高中语文有着更严格的专业知识，所以学生们学起来，就会感到枯燥乏味，没有初中的趣味性。所以老师就需要多样化的快乐教学方法引导学生们在愉快的氛围下学习。比如老师在语文的教学上可以采用多媒体的方式教学，因为多媒体可以使得语文的教学更加生动、形象，可以让以往的课堂变得活跃起来。老师还可以采用情景教学的模式，一篇文章的教学可以通过学生们表演的形式来体现文章的中心主题，学生们不仅可以身临其境，对于文章的理解也会更加的深刻，老师也可以从中加以评价，并对于学生们的表演提出一些改进的建议，这样也表现出了老师的教学思路，体现出老师不再是单方面的在课堂上向学生全盘传授知识，而是让学生充分利用自己的聪明才智来学习，这样充分调动学生学习，对于学生的思维能力，创新能力有所帮助。当然教师也要能发挥快乐教学法的优点，积极挖掘学生学习的兴趣点，并加以适当地引导和激励，为学生创设快乐的学习氛围，让学生充分地积极地行动起来，提高学习的质量与效率。

　　总结：快乐教学法不仅符合高中语文的教学特点，而且还会使得教学的质量得到提高，促进学生学习的积极性。快乐教学是近年来兴起的教育方法，它有着突出地教学特点，但是它还属于初期试用阶段，所以高中老师们还是需要解决其中的许多问题。总的来说，在教学的过程中，老师还需要结合实际的教学情况，不断地改善其教学方法，提高自身的教学能力，有效带动学生们学习的积极兴趣，这样才能使得高中的语文教育事业得到更好地发展与提升。

　　参考文献：

　　[1]朱运朝；快乐教学在高中语文教学中的应用[J]；江西师范大学；2007年6月

　　[2]张丽；高中语文教学中的国学教育研究[J]；东北师范大学；2010年2月

　　[3]康毕华；浅议历史知识在高中语文教学中的应用[J]；东北师范大学；2010年8月