树立明确的教学意识提高课堂教学质量(2)

时间:2014-05-05 17:08 来源:发表吧作者:侯捷点击: 次

　　二、在练习中学语法的综合课

　　（一）任务型教学法的运用

　　任务型教学法能够丰富综合课课堂练习的方式。以初级综合课“打电话”为例，教师围绕任务型教学模式（使学生通过语言完成任务的方式学习语言），布置交际任务。如：让学生两两一组，分别模拟打电话的语境来完成约会、通知、请假、为老师送节日祝福等沟通任务。在此任务型教学法下，完成任务就是“用语言去做事情”，任务型教学法是学习者在获得一定量的语言输入之后，完成一定的语言输出。通过实际的课堂观察，我们发现任务型教学法要比以前单纯地让学生去完成课本中或练习册中单一的打电话填空题高效得多。并且，绝大多数学生在能够完成任务型教学法中的任务后可以轻松应对相应的纸面习题。

　　（二）课前演讲的布置与运用

　　综合课在进入中、高级阶段往往要向更深的方向发展，所以仅仅停留在课本的语法点的讲解上是远远不够的。尤其是高级班综合课，对高级班学生的要求更多是要掌握一定的文化知识，对中国国情有一定的了解，对汉语表达要有逻辑性并且成体系。在这样一个较深的挖掘下，黑龙江大学的高级班综合课任课教师赵延军老师通过布置与课文相关的演讲内容，让学生课下自己去收集、阅读相关材料，整理成演讲稿在课堂上演讲。然后教师挑出相关文化元素为同学统一讲解。这种做法的好处十分明显。

　　提高课堂教学质量是所有对外汉语教师始终不断追求的目标。要想达到这一目标就要首先做到树立明确的教学意识，然后贯之以有效的教学方法和技巧，将理论付诸于实践，用实际的课堂教学效果检验理论。

　　参考文献

　　[1]《汉语作为第二语言要素教学》.赵金铭，北京大学出版社，2012.07

　　[2]《课堂教学理论与实践》.杨惠元，北京语言大学出版社，2012.08

　　[3]《汉语作为第二语言技能教学》.赵金铭，北京大学出版社，2010.11

　　[4]《对外汉语教学法研究》.蒋可心，黑龙江教育出版社，2001.12

　　作者简介：侯捷（1987年）男，汉，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学研究生学院，研究生学历，汉语国际教育方向。

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