浅谈中职院校的体验式德育教育(2)

　　2、角色扮演，让学生真实感受

　　在特定的情景中，让学生充当某种角色，采用与角色相应的语言、动作进行表演、思维、使学生理解不同角色的情感态度，价值观念、思维方式和生存状态，从面获得真实感受和体验。通过角色扮演，有助于学生了解自己的角色，理解他人存在的意义和价值，从而能更好的发现自己、改进自己、并容纳他人，理解他人，促进学生更好地融入社会，建立和谐的人际关系。此类活动可以在主题班会上进行，设计一些贴近学生生活的内容和角色，分别由不同的学生来扮演，寓教于乐，让学生在角色中体验真实的感受。具体可以针对改善学生和家长之间的关系、端正不良的学习习惯、正确面对就业等内容。

　　3、创设情境，让学生身处其中

　　通过对事件或事物发生与发展的背景，过程的模拟或虚拟再现，让学生真实地理解教学内容，进而在短时间内提高能力、获得认知，生成意义和价值的一种教学方式。情景模拟教学具有科学性、实用性，是一种视觉活动。具体可以设计一些与父母相关的情景，例如，母亲十月怀胎，或是假设灾难来临，猜想一下自己的父母会怎样做等情景，调动学生的情绪，促进学生对父母的感恩之情。

　　三、体验式德育教育的三个重要环节

　　不管是哪种体验式教育形式，我们的目的不在于活动本身，而在于活动后所形成的效果和影响。所以，若想获得理想的教育效果，体验式德育教育活动必须包含以下三个重要环节：第一，老师的讲解与引导；第二，学生的体验与感悟；第三，体验之后的分享与内化。

　　在活动之前，教师要对活动有一个全面具体的安排，例如活动的要求，注意事项等，引导学生能够清晰活动全过程。在活动中学生很投入，会有很深的感触，此时若加上老师的讲解、分析与引导，就会把这种感触上升到一定的高度，然后再引导学生把自己的感受讲出来，内化为自己的语言和思想。分享感受和体验是体验式德育课堂的重要部分，是学生参与和收获最充分的表达方式。面对主题，经过体验，让大家沟通的更为彻底。

　　我们一定要保证每个项目都有“体验——分享——交流——整合——应用”的流程和时间。而且一定要趁热打铁，也就是教师要趁学生还处于项目完成后的兴奋状态时，组织他们及时分享、交流，并合理、适时地加以引导，这样才能确保学生把活动本身的感受和体会渗透到自己的言行中，获得最好的教育效果。

　　四、体验式德育教育对教师的要求

　　体验式教育方式改变了传统的灌输式的教育方式，改变了教师原来的教育主体的地位，同时也对教师提出了更高的要求：

　　第一，体验式活动本身要求教师对每个学生都有深入的了解，要熟悉学生的性格特点，有针对性的引导和教育。

　　第二，教师本身要相关的专业培训，符合相应的素质要求，能够创设情境，组织学生开展活动；同时还要具有充满感染力的语言表达能力，能够积极引导学生进入某种教育情境。

　　第三，每次项目或活动前，一定要有充足的准备，包括方案的各个环节的设计，和一些意外发生的应急预案等等。方案的确定则来自于教师平时对于相关信息的搜集和日常知识的积累。

　　总之，体验式德育教育的方式是多种多样的，只要我们细心观察，不断积累，总能找到适合我们职业院校学生的、具有特色的教育模式。