浅谈语言艺术在美术课堂中的应用(2)

　　2.2巧设问，让语言艺术具有启发性

　　教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。教师从提问入手，适时适度、富于艺术技巧的提问，能激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神。在讲授透视知识时，笔者先引导学生观察具体景物，让孩子们透过教室的窗子向外望，并随机提出问题“为什么小小的窗户，却容得下大片的景物？”教室里一下子就热闹起来，孩子们时而陷入沉思，时而激昂陈词。笔者抛出问题，让学生思考，充分调动学生学习的自觉性和主动性，让学生在观察具体景物，并运用实验、演示、直观教具“寓教于趣”，把理论知识化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，使学生更好的领会了“近大远小”的透视规律。

　　2.3善评价，让语言艺术具有鼓励性

　　教师对学生学习的评价，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。对学生美术学习过程和结果做出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。笔者根据自身教学经历，改善了对学生作业的评价，不全都统一成一个标准，而应因人而异。对优生提高标准，优中求新；中差生降低要求，发现其闪光点，帮助他们根据自身的特点，提高学习美术的兴趣。让不同个性、不同程度的学生都得到成功的体验。带着这种观点去评价学生的作业，用学生的眼光去解读学生的作业，促进他们的个性在艺术创作中得到自然发展。

　　2.4运用多媒体，增加课堂教学语言的生动性、丰富性。

　　现代多媒体技术对传统的美术课堂教学方式产生了深刻的变革，促使现在的美术教学突破了传统的教学方法，不再是一味的模仿机械的作业，更多的是通过轻松活波的方式来完成教学内容。如教学《恐龙时代》这一课，笔者在《恐龙时代》的主页上设计了相关的恐龙知识、欣赏、师生交流、学生探讨等环节，学生只需用鼠标轻轻一点，自己所想了解的内容马上就出现在眼前。看着形态各异，身躯庞大的恐龙，欣赏着远古时代奇特的自然风光，学生在视觉和听觉上都沉浸在奇幻的感受中，就像坐上了时光穿梭机回到了远古时代，和恐龙作了一次亲密的接触。激发了学生对地球上奥秘的探索，增强了他们的学习兴趣。

　　总之，能否掌握课堂教学语言艺术对一名教师非常重要，提高小学美术课堂教学语言艺术就必须把课讲得生动、形象、有一定的感染力，并带有趣味性、启发性。生动恰当的教学语言艺术会给学生莫大的愉悦感和美的享受，让学生乐学、好学，使学习变成是一件快乐的事。

　　参考文献

　　[1]程祖刚.浅析小学美术课堂教学的语言艺术.读与写杂志.2012

　　[2]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[J].北京师范大学出版社，2002.