浅谈中学物理教学中学生科学人文素养的培养

　　摘要：随着素质教育不断受到人们的重视，中学物理教学应该更加重视对于人文精神的教育，在教学过程中可以从物理史和物理学家的故事导入课程，还可以从美学教育等方面来培养中学生对科学人文知识的探索意识，从而更好地提升物理教学质量，全面提高学生的综合素质和科学人文素养。

　　关键词：物理教学；科学精神；人文精神

　　科学人文素养，又称新人文素养，顾名思义，包含了对科学的理性认识，还有对人文精神有一定的涉及，科学人文素养符合了素质教育全面发展的要求，学科之间不是相互独立的，而是相互融合和相互联系的，在中学物理的教学中，不仅要教授给学生科学知识，也要普及一定的人文知识，将人文知识与科学知识完美融合，让学生能够培养一定的科学人文素养，可以使学生更好地掌握科学知识，也能更好地运用科学知识。

　　一、将物理史和物理学家的故事作为课程的导入

　　物理学的发展是曲折而又艰辛的，这其中蕴含着巨大的科学人文精神，如果能将物理学的发展史和物理学家在研究过程中发生的故事融入物理教学中，可以让学生感受到物理学家们为了人类的进步所付出的努力和每一个物理发现的重要意义。除此之外，历史上很多的物理学家为了捍卫真理，即使受到了迫害但是仍然坚持自己的观点，教师在物理教学的过程中要充分利用优秀的事迹，结合所教授的内容，培养学生成为能够为国家、社会进步而奉献的人才。

　　二、在教学实验中培养学生的科学人文素养

　　物理学是一门应用性和实验性很强的学科，在物理教学过程中，科学实验是必不可少的，很多的物理学理论不是凭空想象出来的，正是在一次次的实验中所得出的。物理实验教学科学人文素养的培养可以表现在当学生进行物理实验时，教师应该鼓励学生独立完成，当学生在实验时遇到困难，教师应该启发学生对困难进行解决，而不是一味地去演示给学生看，要在物理实验时锻炼，最后对待实验结果，教师也要要求学生实事求是，不要因为和预想结果有较大偏差就随便登记数据，要培养学生对科学严谨的态度。

　　三、将美学教育渗透到物理教学中

　　美学教育负责培养学生对美的理解、对美的创造能力，可以充分锻炼学生对抽象问题的分析能力和审美能力。同时在潜移默化之中可以提升学生的创造能力，美来自于自然，而物理也是一门自然学科，物理学习中可以对美学有所涉及，让学生感受到科学研究的美感，在进行物理实验中，自然产生的各种现象也是存在美感的，这是一种来自自然界的秩序美以及和谐美，科学知识和美学知识的融合高度体现了多学科融合的精髓。

　　综上所述，物理教学中科学人文素养的培养关键就在于学科的融合和渗透，物理的教学不应该只局限于物理理论的讲解和枯燥地进行物理实验，应该让物理的学习多一些人文色彩，多一些乐趣。

　　参考文献：

　　[1]傅长吉，丛大川.“自然科学”“社会学科”“人文精神”辨[J].前沿，2011（17）.

　　[2]许丙泉，卢政.孔子儒家思想与人文主义[J].青岛职业技术学院学报，2010（01）.

　　（作者单位湖北省巴东县金果坪乡段德昌中学）

　　编辑马燕萍