基于课改背景下学前教育计算机基础模块化教学探究

　　摘要：伴随计算机技术的快速发展，计算机应用的迅速普及到社会的各行各业，因此对于计算机知识的认识、学习，只停留在了解层面，着实难以满足社会人才培养要求，为充分发掘计算机教学的综合优势，提高幼教计算机基础课程的教学水平，使掌握的计算机技能能成为学生就业的突出优势，结合本人教学实践过程中有益尝试和教改经验，对学前教育计算机基础模块化教学作以下几方面的探究。

　　关键词：学前教育；计算机基础；模块化；探究

　　一、计算机基础教学内容上的改革

　　计算机基础课程是幼师学校计算机基础教育的第一个层次，是一门公共基础课程。一直也来，许多学校在计算机基础课程教学层面上都存在着极大的弊端。计算机基础课程安排，按照各学校的教学大纲必须持续一年的教学时间，课时一般也长达128个课时，学生在大专二年级时候，可自愿报名参加重庆市劳动局的计算机初级技能等级考试或者国家计算机考试，各学校再根据学生的报名情况，一般组织一定的课时。但从各学校历年考试的结果来看，学生的取证通过率仍然较低，整个重庆地区一般通过率不到80%。

　　针对取证率不理想这一情况，许多学校对计算机基础课程教学进行了全面的改革，重新修订各自学校计算机基础课程的教学大纲，并在大纲中明确将计算机基础划分为多个模块，如必修知识模块、操作技能模块等，并对每个模块中的知识点和对应技能训练，以及技能训练需要的课时和实现目标的进度，做出相应的说明。以此来实现教学计划的统一和教学要求的统一。如对参加重庆市社保局计算机等级考试的学生主要授文字录入课程、Windows操作课程、Word排版与制表课程、Internet基本操作课程等；对参加全国级计算机等级考试一级的学生授文字录入课程、Windows操作课程、Word文字处理课程、Excel电子表格课程、Powerpoint幻灯片制作课程、Internet基本操作课程等。这种做法不仅可以缩减原有课时，还能达到更好的教学效果，而且也加强了对学生动手能力的培养。

　　二、考核内容的改革

　　计算机基础课程改革目的旨在提高学生的计算机技能操作水平，如何检验和评价学生的学习成果，是一个摆在每位计算机教师面前的难题。针对这一难题，可以采用分模块考核的办法。如在授文字录入课程阶段，可以对学生文字录入进行测试，利用“打字通”软件上机考试的形式进行考核。对学生文字录入成绩的考核，不能一次性完成，可分两个阶段，如第一个阶段，主要考核五笔字型输入法中二级简码，规定学生的最终录入速度为30字/min作为标准成绩，40字/min为优秀；第二阶段，考核文章录入，要求是40字/min为变准，60字/min为优秀。在word模块，可以分理论与上机两部分组织考核。理论考核可以参照重庆市劳动局的模拟仿真试卷，进行笔试操作。操作考核可以采用上机考试，利用word软件，让学生按照规定进行排版和制表，考试完成后，将每位学生录入的文稿打印出来，进行密封阅卷。以便对每位学生的成绩，进行公平、公正的打分。

　　三、重新审视计算机基础课程

　　一些老师和学生，对计算机基础课程采取不重视态度，极大程度上影响了计算机基础课程教学，遏制着计算机基础课程改革的进行。因此，教师和学生应该首先从思想上进行改变，认清这门课程的重要性和必要性，明确计算机基础课程的教学目的和要求；其次，作为一门重要的公共基础课程，学校要严格控制计算机教师的师资，上课教师尽量为计算机本专业老师，而不是其他专业老师临时改行，要求教师要有丰富的教学经验，对当今最新的计算机知识有一定的掌握。