新时期《古代汉语》教学的思考(2)

　　二、存在的问题

　　《古代汉语》课程教学经过多年的实践探索，积累了一些成功的经验。但随着教育的大发展，人文素质教育在新的历史时期得到极高的推崇，传统学科教育在高等教育中地位的巩固加深，《古代汉语》课程承担着重要的责任，培养的学生不仅是专业知识的传承者，也是专业知识的发展和创新者，全民人文素质提高的引领者。但是，《古代汉语》课程的教学却面临诸多问题：

　　（1）受到经济发展大潮的冲击，《古代汉语》课程受到冷落。在改革开放后的今天，在“一切以经济发展为核心”的指导下，各种企业蓬勃发展，人的能力大小往往以收入高低来衡量，“金钱至上”的价值观偏离了信仰的正轨。又由于近几年高校招生规模不断扩大、就业压力与日俱增，急功近利的现象普遍存在。受到这样的大背景影响，人们的目光都聚集在那些“能挣钱、好就业”的课程上。就我所任教的财经类大学而言，学校根据学科划分所设的院系就有30余，而其中“会计、金融、经济”的招生规模最大，且往往最先招满，可见其受追捧程度之高。《古代汉语》不能带来经济效益，自然受到冷落，我的学生就曾经问过我：“老师，学习《古代汉语》有什么用？”

　　（2）《古代汉语》涉及的内容丰富，且所涉及的知识难度较大。《古代汉语》要学习文字、词汇、语法、语音等理论知识，掌握修辞、古书注解等技能型理论知识，还有古代文本阅读的具体实践操作，与《现代汉语》相比较，《现代汉语》不需要解决文字的问题，而《古代汉语》不但需要，且还是繁体字。另外，《古代汉语》的知识是共时和历时共同学习，呈立体状态，比如，就词汇而言，不但要掌握某一时段的词汇面貌，即共时层面的面貌，还要掌握词汇的历时发展状态，即历时面貌；就语音而言也是一样的，要掌握上古汉语的语音、中古汉语的语音、近代汉语的语音以及它们之间的演变。

　　目前《古代汉语》课程教学没有根本性的变革，如何培养学生的创新能力、学习能力等素质方面的方法还处在摸索阶段，没有形成体系性的结论。《古代汉语》课程改革的基本理念，要以人文素质的提高为核心，以专业兴趣爱好为动力。课程的全部教学活动，应以学生为主体，师生互动，将学生对古代文本的感受和阅读活动放在重要的位置。注重阅读实践，将其作为学生走进古代文化，获得人文审美体验的重要途径。鼓励诗词创作，开发学生的创造性潜能。提倡学科综合，古代汉语、现代汉语、古代文学，文学理论等学科的综合。

　　三、具体措施

　　结合我们的教学目标，《古代汉语》课程教学改革，可采取以下措施：

　　（1）改变观念：A.让学生了解大学教育的改革现状及《古代汉语》的重要性。B.让学生接受《古代汉语》教育改革后的新理念。

　　（2）提高教师的主导作用。我们需要大批优秀的《古代汉语》教师，他们应该具备扎实的专业知识，有先进的教学理念，有丰富多样的教育方法。因此，我们要多方吸收各个学校毕业的博士研究生，要定期派有前途的年轻教师出外放学、学术交流，要不定期的聘请名校专家作高效的学术报告。教师不仅要把自己掌握的知识技能教授给学生，还要通过自己的人格和道德修养，言传身教地去影响学生。有了伯乐，才能有千里马，只有具备高水平的教师，才能培育出高水平的学生。

　　（3）教学方法：过去的课堂教学，没有发挥和调动学生的积极性和创造性，学生的学习能力被限制，创造性被压抑，个性被剥夺。因此，高等教育改革就是要充分开发学生的学习能力、创新能力和阅读能力。A.给学生足够的空间发挥主观能动性，引领学生阅读古代文本。《古代汉语》是汉语言文学专业学生的一门重要的必修课，它涵盖的面较广，既要求有理论的掌握，也要求有技能方法的操作，即是理论必须与实践结合，并和教学改革有实际联系。B.培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习。学生对具体的例子很有兴趣，我们可以通过举实例的方法，让学生具备感性的知识，从而喜欢上这一门课，让他们有机会自我展现所掌握的知识运的用能力。只有这样，《古代汉语》教学才能收到实效，才能获得学生的认可，才能在今天顺应教学改革大潮而立于不败之地。

　　4.教学内容：《古代汉语》所包涵的文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解等内容，要作相应的调整，给学生适度的学习空间，给出一定的实践学时，培养学生自助阅读，灵活掌握古代的语言面貌。

　　总之，《古代汉语》课程教学要适应大学教育改革的大趋势，培养出适应新时代的新型人才，这将是《古代汉语》课程教学今后所要不断探索的一个重要课题。因此，从事《古代汉语》教学的各位同仁，需要在教学改革实践中，不断摸索探究，大胆改革，为培养适应新时代的高素质的人才而努力。