基于主观评价的高校校园用地规模研究(2)

　　对高校校园用地面积进行满意度和舒适度主观评价问卷调查，问卷中设定两个问题。
　　1.问题1：有关校园用地规模满意度
　　相对于学生数量来说，校园规模是否太大，缺乏人气，且交通太远；或者校园面积是否太小，显得拥挤？校园规模对教学和生活产生影响的优劣程度如何？您对此项的评价为：很好、较好、一般、较差、很差。
　　2.问题2：有关校园用地规模舒适度
　　您认为您所处高校校园规模大小是否适当？您对此项的评价为：太大、偏大、适中、偏小、太小。
　　三、广州地区高等学校校园规模满意度与舒适度调研
　　（一）调研对象信息
　　对广州地区36所高校校区进行校园规模满意度调研，被调研高校有效问卷信息见表1。满意度有效信息总数为1895份，舒适度有效信息总数为2481份。
　　（二）均值分析
　　满意度和舒适度评价采用量表法，以5分制赋值，分值越高评价越高，1分为很差，2分为较差，3分为一般，4分为较好，5分为很好。[17]舒适度评价分值0为适中，正值为校园面积大，负值为校园面积小，数值的绝对值越大则舒适度越小。“-2”为太小，“-1”为偏大，“0”为适中，“1”为偏小，“2”为太小。将数据进行均值分析，得出表2。
　　（三）相关分析
　　将校园规模学生满意度、校园规模学生舒适度、校园面积、生均占地面积数据两两进行相关分析，得出表3。数据表明，在95%的置信水平下，校园规模学生满意度与生均占地面积具有显著相关性，校园面积与生均占地面积具有显著相关性。在99%的置信水平下，校园规模学生满意度与舒适度具有较强相关性，校园规模学生舒适度与校园面积具有较强相关性。而校园规模学生满意度与校园面积无显著相关性，校园规模学生舒适度与生均占地面积无显著相关性。
　　（四）回归分析
　　校园用地规模、学生满意度与舒适度评价分级标准如表4。为使得曲线拟合函数关系公式中数值的小数点位数尽量少，将满意度和舒适度评价值转化为百分制。
　　将表3中四组具有显著相关性的数据进行曲线拟合分析，分别得出图1至图4和相应曲线计算公式。回归分析曲线拟合及特征值估算见表5。
　　图1为校园用地规模学生舒适度与学生满意度回归曲线。曲线函数关系为线性，从中可以看出两者呈正相关性。当舒适度增大时，满意度也相应增大。当舒适度值为-20时，满意度为44.293，即校园用地规模评价为“偏小”时，满意度评价为“一般”；当舒适度值为0时，满意度为52.693，即校园用地规模评价为“适中”时，满意度评价为“较好”；而当满意度值取60时，舒适度为17.398，即校园用地规模满意度评价为“很好”时，舒适度评价为“偏大”。说明校园用地规模为“偏小”和“适中”时，学生认为用地规模对生活和学习造成的影响为“一般”和“较好”。
　　图2为校园用地规模学生满意度与生均用地面积回归曲线。函数关系为对数，从中可以看出当生均用地面积增大时，学生满意度开始是迅速提高，但到达一定数值时上升缓慢。说明生均用地面积在一定数值以内会极大地影响学生对校园规划的满意度，但当上升到一定数值后，再增加已经收效甚微。取对数曲线斜率值为1时，计算得出转折点为生均用地面积为4.25，此时学生满意度值为35.378，评价为“较差”，说明当生均用地面积超过4.25 m2/生时，学生满意度值增加缓慢；当学生满意度值取40时，计算得出生均用地面积为12.608 m2/生，即此时学生满意度评价为“较差”和“一般”的临界值；当学生满意度值取50时，计算得出生均用地面积为132.594 m2/生，此时学生满意度评价为 “一般”的中间值，大于此数值则学生满意度提升非常缓慢，也就是说生均用地面积大于132 m2/生时，处于用地面积浪费的状态；将“92指标”中规定的生均用地面积指标54 m2/生和68 m2/生两值带入公式，分别得到满意度值为46.182和47.162，满意度评价为“一般”。
　　图3为校园用地规模学生舒适度与校园面积回归曲线，函数关系为三次。从中可以看出当校园用地面积增加时，学生舒适度评价值也相应提高。当取学生舒适度值为-20时，计算得出校园用地面积为20公顷，说明此时学生认为校园用地规模“偏小”；当取学生舒适度值为0时，计算得出校园用地面积为178公顷，说明此时学生开始认为校园用地规模“适中”；而当校园用地规模上升到230公顷时，学生舒适度值为9.93，评价仍为“适中”。说明学生对校园用地规模的舒适评价范围很宽。教育部规范中规定最小高校占地面积为50亩即3.3333公顷，将此数据代入校园规模学生舒适度与校园面积回归曲线公式，得出校园规模学生舒适度为-22.6，评价处于“偏小”范围。《建筑设计资料集》以10分钟步行距离为校园合理用地活动半径，得出200公顷的校园适宜用地面积，带入公式，得出校园规模舒适度为4.63，评价属于“适中”范围中偏低的数值。当舒适度取值为40时，校园面积为360公顷，即5400亩，说明超过此用地面积规模时，校园规模学生舒适度为太大。
　　图4为生均占地面积与校园面积回归曲线，函数关系为对数。说明广州地区校园用地规模增大时，生均用地面积开始迅速增加，达到一定数值时，增速开始放缓。
　　四、结论