民办高校物理实验教学改革思路

　　【摘要】大学物理实验课程对于大学物理教学起辅助作用，对学生动手能力、创新能力和科学素养的培养也有着重要作用。对于民办高校大学物理实验课程存在问题进行分析，结合本校自身情况，提出了物理实验教学的改革思路。

　　【关键词】大学物理实验；改革；教学方法

　　一、前言

　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中很多理论的提出和验证都离不开实验，自然科学以及人类社会的进步和创新都与实验有着密切的联系。大学物理实验课程是国家教育部规定的理工科院校中理工专业必修的一门基础实验课，也是大学生进入学校后接触的第一门实验课程。所以说，物理实验教学在实际教学中的地位是很重要的，不仅在物理教学中起到辅助教学的作用，让学生能够学会科学思维方法、测量方法和基本研究方法，而且能够培养学生的动手能力、科学素养和分析解决问题的能力，是培养学生创造性的手段之一。然而，目前大学物理实验课程在内容、观念、手段等方面都存在着诸多问题，使得大学物理实验课程没有起到原有的作用效果。

　　民办院校大学物理实验改革符合学校发展要求和社会要求。是目前大部分高等院校向应用型高校转型必须首先要改革的部分，也是刻不容缓的。但是大学物理实验教学如何进行改革，才能使之更好的培养学生的创造能力、创新精神和科学素养，一直是学者讨论的重点。这不仅是向传统的实验教学模式提出了新的挑战，也给目前高校物理实验教学老师带来新的机遇。

　　二、大学物理实验课程存在的问题

　　（一）学生积极性不高，实验素养低

　　我校理工科专业的学生部分是在本三分数线以上的学生，部分是民族预科学生。学生的物理和数学基础较差，主动学习能力差，并且对大学物理和大学物理实验有畏惧心理，不够重视。大部分学生就是按照老师所教操作照本宣科，没有独立的思考能力和独立的动手能力，虽然实验数据可以得到较好的结果，但是简单的重复，没有达到真正的实验教学目的，提高学生的科学素养。

　　（二）教师教学方法陈旧

　　我国虽正在推行素质教育，但目前教育手段和教育模式仍然是以教师为主体、学生为客体。在大学物理实验两个学时一个实验的教学中，一节课老师进行讲解实验目的、器材、原理和步骤，然后实际操作演示整个实验过程，另一节课学生自己动手进行实验，导致一些学生根本不明白实验做什么，就是简单的模拟老师的操作，测得数据。淹没了学生的独立自主能力和创造性，导致大部分学生不重视大学物理实验，认为实验仅仅是对前人理论的一个验证和重复。由于班级学生较多，老师没办法一一回答学生的问题，让学生没办法提起兴趣，对待实验报告敷衍了事、马马虎虎，部分班级存在“一人完成实验，全班做完实验”的现象。

　　（三）仪器设备落后

　　虽然学校在基础实验室建设投入较大力度，但是学校正处于改革发展阶段，导致实验室设备陈旧，更新换代不及时，造成仪器精密度和准确度降低致使实验误差大，学生对这门课程就会产生怀疑，对物理理论产生怀疑，对实验就没有了兴趣。还有实验室采用的是各教学行政班级轮换循环的实验，导致实验仪器维修不得利，基本上学期末，实验设备套数完好的较少，使学生积极性降低。

　　（四）考核方式单一

　　大学物理实验课程考试仍然按照理论课程的考试模式，平时成绩和期末成绩分别占50%和50%的方法。这种考试形式难以对学生掌握技能和知识进行全面评价。平时成绩是对考勤和实验报告的考查。期末考试仅仅考查学生对某一个实验的操作和仪器使用方法，部分学生存在考前背实验步骤现象，这样没不能够达到提高学生科学素养和创造性目的。

　　三、物理实验教学改革思路

　　（一）提高学生基本实验技能

　　大部分学生在中学阶段，没有接受过专业和系统的物理实验方法和实验技能的训练，对于基本的实验操作、数据测量和数据记录不熟练，部分预科学生对于单位换算还不明白，建议开设4-6学时的大学物理实验绪论课，作为实验课程的第一节课，对于整个实验教学的展开起到重要作用，学生能够系统学习测量方法、误差分析、数据记录和现象观察。实验课程数目可以减少，但是绪论课是不可或缺的，能够培养学生基本的实验素养和科学素养，也使理论教学和实验教学相结合。

　　（二）改变教学模式

　　改变原来教师为主体、学生为辅的教学模式，不断改变教学教学方法和教学内容，让学生发挥主观能动性，就是让学生自己动手动脑动嘴，能够独立操作实验，而且理解实验的目的和内容，用嘴能够表述出来。首先在本次实验课之前，学生预习实验，撰写预习实验的实验报告，合格者才能进入实验室操作仪器。分小组进行独立完成实验，教师进行指导学生，但是要注意教学方法，不能直接“替”学生做实验。实验结束，对于学生提出的问题进行汇总，让各个小组进行讨论，并且严格检查学生实验掌握情况，数据结果。为提高学生预习实验的积极性，可以把实验课考试的分值比例进行分解，平时成绩70%，期末考试30%。预习实验报告和正式实验报告各占30%，考勤10%。这样可以提高学生积极性，达到实验教学的目标。其次，由于不同层次的学生能力不同，可以开设不同的实验课程，基础较差预科的学生开设基础实验课程，先学习一些基本的物理实验仪器的使用（如天平、游标卡尺、千分尺等），基础较好的学生，进行正常实验课程教学。这样可以让学生都能够学到知识和技能，激发学习物理实验的热情，能够自主的进行物理实验的学习。

　　（三）合理安排实验教学时间

　　我国传统的教学模式都是把理论教学放在前面，实验教学放在后面，这样不利于学生对于理论知识的理解和掌握。若把理论教学放于实验教学之中，使实验教学和理论教学相结合，不仅能节约宝贵的课时，达到事半功倍的效果，同时避免重复教学，还能让学生更好的学习理论知识。

　　（四）开放性实验平台的建立

　　对于实验室的设备和实验教室，可以在完成实验教学的基础上，对学生进行开放，让学生课外的延伸。这样可以让一些课上不懂的学生，自己课下可以独立操作和思考，发挥学生自身的潜力和自学能力。鼓励学生成立课外的实践小组、兴趣小组或科研团体，这样不仅能够加强对知识的掌握和理解，还能够提高学生的动手能力和创造能力。教师对学生进行指导，参加一些省市级或国家级的比赛，锻炼学生的能力。

　　四、结语

　　以上是我对民办高校物理实验教学存在的实际问题和具体的改革看法，目前仍在进一步的探究过程中，后面还有很多工作需要完成，在不断总结完善的过程，也会给实验教学带来一些新的改变。这样大学物理实验可以更好的为大学物理提供实验支持。通过物理实验的学习，能够锻炼学生的独立动手能力、科学素养和创造力。然而物理实验教学改革不是一蹴而就的，要经过循序渐进的过程，需要在实际教学过程中不断实践的，在实践过程中不断发现新的问题-进行总结-解决问题。随着教学法师的不断发展，新的教学手段引入现代教学中，大学物理实验教学的改革必将越来越完善。大学物理实验的改革经验，可以借鉴到其他基础实验上。

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