基于实践的创新型人才自主招生实例分析与研究(2)

　　三、问题研究与改革创新
　　从数据分析可以看出，自主招生作为高考选拔人才的一种补充，在多元化选拔人才中发挥了一定作用。但在平行志愿填报方式之下，有自主招生资格的高校录取分数一般会逐年上升，往往出现自主招生录取考生数与入围数之间差距增大。一些类似钱伟长（当年以中文和历史100分、物理5分、数学和化学共20分、英语0分的成绩走进清华）之类真正有“学科特长、创新特质”的偏才、怪才被拒之门外，这与教育部自主招生的初衷相背离。
　　我们通过研究发现，美国多数大学要求学生提供四类资料以便对学生的资质进行综合评估：SAT或ACT成绩、高中四年平均成绩、教师推荐信、个人自荐信。[3]美国一流高等学府入学要求相当严格，例如哈佛要求学生SAT必须达到基本分数线，高中四年平均成绩也很重要。但是学校更看重考生的个人素质、创造性、各方面的才能和潜能、综合素质等等。学生参加社会活动情况，个人自荐信等是衡量申请人的重要标准。
　　为了解决以上问题，某高校已在2009年开始招收“特殊才能”类自主招生，意在选拔一批真正具有“学科特长、创新特质”的偏才、怪才。根据数据显示，该类考生报名19人，录取7人，虽然优惠条件已经降到了同批次重点线，但是录取率还是不高；2013年某高校探索实施了对申请材料进行评分并记入最终综合成绩的方法，将学生的平时成绩、专业特长、综合能力等记入评价体系，尝试更加全面科学地评价和选拔人才，与教育部最新改革政策要求的进行人才综合评价也相符合。从近2年数据来看，高中阶段的材料评审是科学合理的，可以应用于考生的初选评价。
　　四、小结与建议
　　通过自主招生实践八年的实例分析可以看出，在高考还是占主导的今天，自主招生要想真正与其初衷完全切合，还需要进一步改革创新。一是敢于创新，拓宽高考选拔多元化途径，例如浙江省的“三位一体”综合评价招生，弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足；二是如果专家组觉得考生是真正具有“学科特长、创新特质”的话，可以尝试突破同批次重本线界限，不拘一格选拔人才；三是根据历年录取与入围率统计，可以尝试夸大公示比例，目前教育部允许的最大比例是21，通过图7可以看出，这个比例平均数在40%，是可以适当扩大的。
　　参考文献：
　　[1] 田守春.论我国高校自主招生制度的困顿与突破[J].高教探索，2014（5）：106-109.
　　[2] 刘进.历史与嬗变：中国高校自主招生10年[J].现代大学教育，2011（1）：69-75.
　　[3] 杨思帆.当今美国大学入学考试的六大特征[J].教育考试，2008（2）：32-34.