“互联网+”时代下的《计算机应用基础》微课教学分析(2)

　　教师也可以通过微课的展示，让学生了解到自己的薄弱之处。学生可以把自己在看微课的感受及时的反映给教师，教师可以听取学生的建议，与学生一起制作微课。形成一个比较系统的微课课程，教师在制作课程的时候要考虑到知识点的衔接问题，学生可以根据教师的课程安排，有计划的去学习知识。在课后可以多看微课的视频，掌握教师在教学中的教学风格，跟上教师的上课节奏。学生就不会再觉得学习计算机知识比较困难了，可以更好的给自己制定计划去学习计算机知识，及时的查漏补缺巩固自己不会的知识点，不断的提升自己的计算机知识。慢慢的培养学生对计算机的感情，让他们能够更好的运用计算机，提高学生的自学能力。
　　三、“互联网+微课”的教学意义
　　“互联网+微课”的教学模式，可以给学生提供一个良好的学习平台。随着教育改革的不断深入，微课教学可以体现以学生为中心的教学方式，学生是学习的主体，教师在教学中作为一个引导的身份，给学生营造出良好的学习氛围，利用“互联网+”的时代背景，引导学生学习计算机课程。
　　“互联网+微课”的教学模式，有利于学生可以根据自身的发展情况进行学习，针对不同层次的学生因材施教。学生可以通过教学平台获取微课资源，在学习的过程中不断培养学生自主学习的能力。学生在学习生活中，利用互联网学习知识掌握新的技能，学会自己找到《计算机应用基础》的重点内容，比如计算机的来源、C语言的应用，学生都可以通过网页进行查询，及时的掌握新的计算机知识。
　　微课的出现，给教育行业带来了全新的教学模式。教师可以开发网络课程，激发学生学习的兴趣，为学校教学方面的建设做出了贡献，促进学校教学资源的整合优化。在一定程度上促进了教师的教学质量，提高了教学水平。
　　四、结论
　　“互联网+”下的《计算机应用基础》微课，可以带动学生的学习兴趣。有利于教学资源的共享，学生可以利用网络随时获取信息，促进师生之间的沟通。微课符合当前我国的教学改革形势，是一种对传统教学方法的补充，把“互联网+微课”结合起来，有利于提高教学水平，推动我国教育事业的蓬勃发展。
　　参考文献：
　　[1]胡倩文. “互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以高职《计算机应用基础》课程为例[J]. 产业与科技论坛，2015，20：156-157.
　　[2]范建丽，方辉平. “互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J]. 远程教育杂志，2016，03：104-112.
　　[3]杨安然. 《计算机应用基础》教学中的微课设计[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2016，04：112-113.
　　[4]尚红. 互联网+时代下的高校计算机基础教学研究[J]. 电子制作，2016，04：62-63.