基于创新人才培养下的电影艺术与校园文化融合研究(2)

　　教师是校园文化的引导者。通过电影与校园文化的结合以促进创新人才的培养，必然学校需建立合理的电影艺术教师团队，积极开发电影与之相关的校园文化活动。常言道，没有教师的成长，就没有高品质的教育。学校提供良好平台，加强教师基本电影技能培训，激发教师自觉提高个人素质和自愿及时更新知识、提高能力的强烈愿望，使教师培训工作由学校行为转变为教师的个人行为。作为学校职能部门则须广开渠道，采取多方面，校内外，境内外结合的方式，鼓励教师参加电影学习培训，为教师提供更优质，更丰富的进修机会和条件，促进电影艺术类教师成为学习型、专家型、专业型教师。创新是艺术的生命，学校鼓励教师创作，勇于尝试，敢于创新。带有激情，积极参赛，以比赛反观自我水平，意识不足，在比赛中进步，形成自己独特风格的代表作品，指导学生更有方向，更有说服力。
　　再次，学校为丰富校园活动，满足学生对电影艺术的需求而组织各种类型的电影校园文化活动。作为指导教师要加强学生对电影艺术的引导，走出电影只是纯属娱乐这个惯性思维，以提升自身素质作为出发点，贯彻党的文艺方针和教育方针的育人要求，对学生按照“提高社会责任感，重视文艺创作的社会效益和群众的审美趣味”[4]的人才培养要求，来强调电影文化活动的重要性以及树立正确目的与方法，引导学生正确的学习观念，发挥电影对学生核心价值观形成的作用，从而实现培养创新人才的目标和任务，提升教师对校园文化活动的组织能力、监控能力、指导能力。作为学校一方，对教师在校园文化活动方面给予的辛勤付出，应给予一定物质鼓励和精神鼓励。让校园活动的指导老师不仅是团委、学工的老师，还应该让更多专业技术过硬，教学方法得当，德艺双馨的转任老师参与进校园文化活动中， 促进校园电影社团成为精品，打造校园文化品牌。
　　（二）借助微时代平台，培养创新型电影艺术人才
　　鉴于互联网时代，学生获取电影资料的方便快捷性，加之学生对文艺活动需求的多元性，组织开展电影艺术类校园文化活动极具意义。学校相关职能部门可以从多渠道开展受欢迎程度高的电影艺术类校园文化活动。一是通过电影艺术社团开办的课程、讲座等来普及和丰富学生的电影文化知识。因电影具有直观性，表层内容和浅显的审美感觉让人易于了解，但自觉进入深层状态的鉴赏，探索优秀影片深层意蕴与艺术真谛对于大多数青年学生来说并非易事，电影就如同一个“熟悉的陌生人”。通过活动的开展使学生具备基本的电影文化知识，掌握涵盖电影发展的历史，电影艺术表现手段，电影美学的特征等电影基本理论。通过介绍经典电影作品，吸引学生从纯娱乐性的电影作品转向高品位，注重人文关照，审美性强的有价值的电影作品中，自觉进行理性的批判性思索，辨析影片的文化层次，促使学生心灵净化，审美意识强化，精神境界提升。二是举办参与式的电影艺术类校园文化活动。电影艺术在激烈竞争环境下更需要创新型人才。学生经济条件有限，无法承担电影的高创作成本。但可以借助时下流行的微时代技术，加上微影像传播便捷性，制作门槛低等优势，举办微电影剧本创作大赛，微电影拍摄大赛，甚至有条件的学校可以举办校园微电影节等活动。活动的设计过程中需结合不同学校的实际情况进行合理规划，不同时间段的教育主题进行思考，以及各学校学生的特点和兴趣点进行深度引导。通过一系列融入参与式的校园文化活动，激发学生们的创造力和动手能力。与此同时，指导老师对学生创作过程进行有针对性的指导，帮助学生树立文化自信，树立正确的人生观和价值观，弘扬中国传统文化。学生的作品通过展示，充分肯定其创作价值，提升学生的成就感与自信心，激发创作动力。指导老师为社团学生创作的微电影指点转化为影视类作业，进一步深化成影视作品。电影这门艺术无疑成为培养创新人才的平台。当今优秀剧本严重匮乏，导致电影成为一种复制艺术，缺乏新意。在校园文化活动中组织开展创作剧本活动，要求学生具备良好的人文素养，鼓励学生结合专长、爱好，发挥想象力，创作新颖性强的剧本。再次，校园活动中注重培养学生的创造性思维。创造精神的激发需要对人的需要、情感、兴趣的心理激发以及责任心、效率的激发。这种创新思维可以通过学校电影社团活动中得到开发和培养。可通过“情境议题设定法”“情境互动体验法”“情境述求分析法”等方法中培养影视创新思维，这些方式方法必然是有益探索。最后，创新人才必然具备较强的动手能力，一味采用讲授的方法，专业技能将受到制约，尤其学生创造性思维，创新素养，创意能力等综合素养都难以培养和提升。将校园活动不局限于影视理论知识的灌输，将活动场地模拟成为电视台、影视制作公司、影棚等实践场地，将相关知识、要素信息寓于模拟中，学生模拟编导，摄影，剪辑和受众，学生基本功和创意思维得到较好的训练和拓展。学生从理论走向实践，人文素质与实践创新能力并举。
　　参考文献：
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　　[4]任家瑜.拓展高校电影教育的文化任务[J].中国高等教育，2012（3）：32.