影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析（下） 　　

　　3.我国高校体育教学发展的策略

　　3.1提高学校体育教学管理水平

　　"管理是对资源进行有效的计划、组织和调控，以实现预期目标的过程。它是当代人类社会中最常见、最普遍又是最重要的活动之一。管理工作的科学化、现代化是社会进步的重要动力。体育教学管理是一项综合性很强的管理工作，工作范围包括协调同学校和其他教学管理部门的工作关系，及时解决教学中出现的各种问题，为教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件，使他们对教学工作充满热情，花更多的心思去研究教学。体育教学管理工作的内容包括：教学计划管理、教学质量管理、教学秩序管理、教学档案管理等。由此可以看到，体育教学是一个受多种因素影响的动态系统，它应根据反馈原理不断获取各个方面的信息反馈，及时调整各个方面的关系，使整个系统正常地运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等的利用率和效能。高校扩招后，学生人数急剧增大。体育教学管理工作就应针对体育人数多，器械、场地少，练习机会少的现状，安排好教育的内容和时间，确保学生的运动量。如：将封闭式教学转化为开放式教学，为学生提供开放更多的教学空间和教学时间，改变教师包办一切的教育形式，给学生更大的自由度，用主动式取代"命令式"的管教法，使学生由"依赖型"变为'自主型"。还可以组织、建立校内各种体育项目的俱乐部及兴趣小组或活动团体举办一些丰富多彩的健身竞赛活动，营造良好的体育学习、活动氛围，促进体育教学的发展。

　　3.2确立正确的体育教育观

　　体育教学观念是体育的社会存在的必然产物，是体育现象的客观现实在人们头脑中的反映。抛弃传统的、旧的教学观念，建立新的观念是促进高校体育教学发展的首要前提。社会的高速发展赋予21世纪高校体育教育观念新的内涵，就是在社会健康观和社会体育观的思想上形成新的体育教育观。现代科学技术文化的发展，提高了社会条件在人的生命活动中的重要作用，人们对"健康"的认识有了根本性的变化。从传统的"生物健康"观到'生物一心理一社会"三维健康观的演变.把人的生物学特征与社会特征相结合。体育教育观也应从"生物、体能'的教育观转为以素质教育为核心的健康教育观。传统教学以技能教学为目标，忽视学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养，已不能适应未来社会的要求。因此，高校体育教学应该把以前以追求体质的发展，转变为"健康第一、终身体育"的教学，教学应以人为本，以所有学习对象个体为出发点，追求人的全面发展。一个以知识技能为主体的教学和一个以人的全面发展为主体的教学。高校体育教学还应以培养学生终身体育习惯为主线，以培养和塑造学生的健康素质为主导，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。即不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生学会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。这样的高校体育教学才能立足现实，着眼未来，使学生不光在大学学习期间，在进入社会后同样具有健身意识，养成健身习惯，无论在何时何地，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼。这样不但可减少因疾病造成的社会负担和对工作、生活的影响，还可以使自己受益终身，享有高质量的生活。

　　有上述可见，只有树立正确的教育观，高校体育教学才能更好地发挥自己在社会发展中的作用，符合社会发展得到要求，从而促进自身的发展。

　　3.3重视体育课程的更新与教学模式的创新

　　3.3.1高校体育课程的建设和教材体系的构建要符合终身体育理念

　　体育课作为高校大学生的必修基础课程，其目的是使学生有强健的体魄，能更好的学习，并形成终身体育观，将来做到身体好，工作好。可见，培养大学生的体育兴趣，养成终身体育的习惯应是高校体育教学的目标。任何课程包括高校体育都是以教材为中介，所以，改革体育课程体系首先要改革教材，避免教材的老化、重复，教材要适合时代要求，同时能够激发学生的兴趣、爱好，适应终身体育的需要。目前我国教育部已建立了由国家、地方、学校三级构成的分级课程管理体制，加强了地方和学校在课程管理中的作用，使学校有了一定的课程裁量权。回归生活是体育课程改革的必由之路，以竞技化为主的体育教学大纲、教材内容已不能适应新时代的教学需要。新的教材体系的建立，应打破传统观念的束缚，从人的全面发展出发，以强身育人为目标，在追求教堂内容的科学性、实用性、娱乐性、健身性、文化性的同时，应立足系统设计、科学选择和整体推进；在追求普遍意义的基础上，推崇教材建设中的不同特色，将终身体育思想贯穿于整个体育教育之中。因此，大学体育应该加强非竞技运动项目，个人运动项目：毕业后易于坚持锻炼的运动项目（即不受年龄，运动负荷限制的运动项目）特别是适宜职业需要的体能项目，使学生掌握一两项形成专长的健身手段，内容突出健身性，娱乐性，终身性。让"体育是一种习惯，不是仪式，体育在体育课中，更在生活中"[5]。如开设设健身、健美、形体健美操、街舞、交际舞、太极拳、游泳、女子防身术和球类等学生喜欢的内容。而对于一些一时无法普及的运动，如高尔夫球、保龄球、攀岩等，则可以利用多媒体技术介绍给大学生，以丰富他们的视野；对于一些益心增智的项目，如围棋、中国象棋等项目，也可利用下雨、刮风天不能上室外课的时间或课余时间进行。而因为传统的竞技项目对学生的身体素质有一定的要求，如篮球、田径、体操，这些项目可以作为选修内容，根据学生的兴趣爱好进行教学。

　　总之，高校体育教学教材的选择，既要考虑高素质人才知识的需要，有一定的系统性和完整性，又要考虑学生将来的职业特点和生活的需要，以在社会生活中体育健身的可操作性作为出发点，确立以提高学生健康水平，培养终身体育锻炼能力为高校体育的根本目的。高校体育应对现有课程设置和教材体系进行调整，要扩大选修课的比例，延长体育课程年限，删除陈旧的内容，科学地设置和选择符合学生身体需要的健身课程、教材内容、形式及相应的教学体系，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘潜能，突出对学生终身受用的健身知识、技能的传授和能力的培养，以适应环境变换的条件下，学生依然能够进行健身锻炼。