大学生的学业责任心现状调查报告

　　摘要：本文旨在调查大学生学业责任心现状的基础上，分析大学生学业责任心现状所存在的问题，并提出了学校、大学生自身两方面的解决对策，为高校学风建设提供宝贵的第一手资料。
　　关键词：大学生；学业责任心
　　随着教育水平的提高，我国大学生人数不断增加，其学习状况备受关注。本文采用《大学生学业责任心现状调查问卷》对十一所大学的部分大二学生进行问卷调查，分别从学业责任认知、学业责任情感、学业责任行为三个方面进行调查分析。发现有些方面存在问题，需要大学生、学校等共同努力探索有效合理的措施来解决，培养大学生的学业责任心。
　　一、调查对象与调查方法
　　（一）调查对象
　　本次调查中，对象为十一所大学的部分大二学生。
　　（二）调查方法
　　本次调查是采用网络发放问卷的形式来进行。问卷为笔者自编的《大学生学业责任心现状调查问卷》。问卷内容从学业责任认知、学业责任情感、学业责任行为三方面进行编写，问卷采取不记名的形式填写。
　　二、调查结果及其分析
　　（一）学业责任认知
　　1.学习计划性
　　作为一名大学生，是否制定学习计划可以反映出其对学业责任的认知程度。问卷当问及“你在大学中制定过学习计划吗？”有32.93%的大学生表示每门课都有不同的计划，21.93%的大学生表示只有喜欢的课程才会有计划，14.63%的大学生表示不擅长的课程会有计划。这都是不错的现象，大多数大学生都有良好的学习计划性。但是有30.49%的大学生表示都不会制定相应的计划，说明该部分大学生缺乏学习计划性，需要引起我们关注。
　　2.学习主体性
　　学习的主体，毋庸置疑就是学生本人。大学生需要相当的自学意识与自学能力，否则其学业责任心是不足的。问卷当问及“你是否有过自学的经历？”45.12%的大学生表示经常自学，说明有近一半的大学生的学习主体意识良好。但有52.44%的大学生和2.44%的大学生表示偶尔有过一两次的自学经历和从未有过自学经历，这反映部分大学生缺乏自主学习能力。
　　（二）学业责任情感
　　1.追求成就感
　　对于学习成就感的追求是学业责任心较强学生的重要心理特点。问卷当问及“你在学习过程中需要被别人表扬吗？”28.05%的大学生表示非常需要被别人表扬，32.93%的大学生表示有时候需要，28.04%的大学生表示无所谓需要不需要，4.87%和6.1%的大学生表示一般不需要和从不需要。结果反映大多数大学生渴望被他人表扬，但也存在部分大学生对个人成就感并不敏感。
　　2.专业认同感
　　专业认同感是指学生对自己所学专业的认同程度，是影响学生学习的一个重要因素。问卷当问及“你喜欢你现在的专业吗？”非常喜欢自己专业的有12.2%，感觉还可以的有53.66%，31.71%和2.44%的大学生表示感觉不怎么样和非常讨厌自己的专业。结果反映了绝大多数大学生具有专业认同感，但超过三成的大学生不喜欢自己的专业。
　　3.身份归属感
　　意识到自身大学生的身份，认真做好该身份该做的事，是具备学业责任心的一种体现。问卷当问及“当你的成绩不理想时，你会感到愧疚，感觉对不起父母吗？”结果显示35.36%的大学生表示一定会，57.32%的大学生表示有时会，6.10%的大学生表示基本上不会，1.22%的大学生表示从来不会。这表明大多数大学生具有身份归属感，但是还存在小部分大学生缺乏身份归属感。
　　（三）学业责任行为
　　1.主动性行为
　　学习不是一个被动的过程，学生需要主动去学习。问卷当问及“你会查找一些与专业相关的资料学习专业知识吗？”结果显示：20.24%的大学生经常会查找资料，59.52%的大学生偶尔会查找相关资料，剩下少数大学生几乎不会或从来不会主动地学习专业知识。现象表明大多数大学生学习主动性良好，但还存在小部分大学生缺乏学习主动性。
　　2.积极性行为
　　学习积极性体现了大学生的学业责任心。问卷当问及“你在上课时认真听讲并积极发言吗？”10.98%的大学生每次上课都是认真听讲，62.2%的大学生偶尔有几次上课没有认真听讲，表明大体上大学生的学习积极性良好，但存在接近三成的大学生上课不认真听讲，缺乏学习积极性。
　　3.自律性行为
　　大学生学业责任心也可由自律性体现。问卷当问及“你有抄袭过同学作业的经历吗？”只有8.54%的大学生表示从没抄过，另外还有21.95%的大学生表示几乎没有抄袭。这些大学生具有较高的自律性。还有46.34%的大学生表示抄袭过但不是经常抄袭，总体来说也不错。但有23.17%的大学生经常抄袭，缺乏自律性。
　　三、思考总结
　　调查发现大学生的学业责任心在某些方面确实存在着一些问题，急需探索有效合理的措施和对策来解决。
　　（一）学校方面
　　针对大学生在学习计划性、学习主体性上存在的问题，学校可在已有的职业生涯指导体系基础上，推出一系列喜闻乐见的主题活动和竞赛，以此激励和指导广大学生养成良好的学习观念和学习计划性。
　　针对学业责任情感方面的问题，学校可经常性地开展丰富多彩的主题教育活动，以此来培养大学生学业责任方面的情感。通过第二课堂活动让大学生学以致用，对学业成就感产生更加强烈的渴望，让大学生对自身的专业有重新的认识并产生兴趣。
　　针对大学生一些不诚信的现象，学校可建立全体学生的诚信档案，当学生出现不诚信行为时，如实记录在其诚信档案中，学生毕业连同学籍档案一并转入用人单位，以对学生产生有效的约束。
　　（二）大学生方面
　　大学生自身要积极树立正确的学习观念，明确学习是当前自己的首要任务。主动与学业导师和优秀学长交流，逐步形成适合于自己的学习方法与策略，及良好的学习兴趣和学习习惯。
　　积极自觉的了解专业培养目标和发展方向，主动参加各类专业竞赛和专家讲座，培养对所学专业的归属感、认同感和自豪感。
　　参考文献：
　　[1]曾月秀.大学生专业认同感与学业拖延的相关研究[J].现代妇女，2013，4：14-16