培养机制改革背景下中医药研究生思想政治教育的创新

　　[摘要]：认真分析了我国高校思政教育面临的新形势与新特点，从体制机制、工作途径、队伍建设等多个方面深入开展培养机制改革背景下中医药研究生思政教育的具体举措研究，为着力提高研究生思想政治教育工作水平提供理论基础。
　　[关键词]：研究生；思想政治教育
　　中医药思想政治教育是我国高校研究生教育工作的重要组成部分。加强和改进研究生思想政治教育工作对于提升研究生培养质量、推动高等教育改革发展、维护高校和社会稳定、构建和谐社会起着重要作用。近年来，我国研究生教育在经历了招生规模的连续快速增长后，已进入深化改革和政策调整的关键阶段，培养机制改革正在全面铺开。研究生思想政治教育工作面临新的挑战，中医院校亦不例外，要培养德才兼备的中医药高层次创新人才，就必须以科学发展观为指导，深刻分析研究生的群体特点，积极主动地探索研究生思想政治教育的新机制和新方法，着力提高研究生思想政治教育工作水平。
　　基金项目：广东省学位与研究生教育改革研究项目(11JGXM—MS16)作者简介：史亚飞(1976一)，男，博士，副研究员，现任广州中医药大学研究生处副处长，从事中医药研究生教育管理与研究工作。
　　1新形势与新特点
　　1．1研究生教育改革发展赋予思政工作新要求研究生教育承担着为社会主义现代化建设培养拔尖创新人才、引领现代科技文化发展方向和推进人类社会进步的重要使命。随着近年来研究生教育的快速发展，研究生思想政治教育工作目标已从单纯的政治思想品德培养功能，向注重学生综合素质和个性发展的方向拓展。教育部近两年出台《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见(教思政[2010]11号)》，第一次单独提出加强研究生思政工作的指导原则，显示出加强研究生思政工作的重要性和紧迫性。
　　因此，必须将研究生思想政治教育工作放在关系到研究生教育整体发展水平的重要位置上，坚持思想政治教育工作与研究生业务培养密切结合的工作理念，以新时期研究生教育改革发展精神为指导，开展工作，全面推进研究生思政工作再上新台阶。
　　1．2培养机制改革增加了研究生思政工作挑战性当前，我国研究生教育已进入改革发展的关键期。
　　学术型与专业学位的分类培养改变了传统的研究生教．289．望就会加强；关系需求和成长需求得到满足后，会促进其强烈程度加剧。
　　1．4麦克利兰的成就需要理论20世纪50年代，美国心理学家戴维·C·麦克利兰(DavidC．McClelland)提出的成就需要理论认为，人在较高层次上有3种需要，即成就需要、权力需要、归属需要。其中，成就需要是组织中的重要动力。这一理论倡导：①要经常组织成就评估的反馈活动，让被激励者了解自己的成功之所在，以激励其成就愿望；②对取得显著成绩的博士生，需要进行合理的物质和精神奖励，提供取得成就的典范，以刺激博士生产生取得成功的愿望和行为；③安排博士生参与具有挑战性的研究，肯定他们的成就，鼓励他们多出成果；④不要阻碍人的创新行为，应以成就需求激励他们。成就需求理论对于我们把握博士生创新的需求特点，研究和实施有效的创新激励具有积极的参考意义。
　　1．5麦格雷戈的人性假设之Y理论1957年，美国麻省理工学院道格拉斯·麦格雷戈(DouglasMcgregor)提出Y理论。该理论强调：①人是“自我实现人”，有要求工作的本能，并希望在工作中发挥潜力、表现才能，不希望受到约束和控制。满足自我实现的需求是他们工作最重要的报酬；②人追求满足欲望的需求与组织目标并不矛盾，适当的管理有助于个人目标和组织目标的统一；③强调创造一种有助于充分发挥人的潜力和聪明才智，满足其自我实现的需求的适宜工作环境、工作条件；④内部激励有助于满足人的自尊和自我实现的需求，从而调动其工作积极性。
　　1．6我国学者的激励理论
　　我国学者以国外激励理论为基础，通过不同视角形成了适合我国国情的激励理论：①俞文钊的同步激励理论强调物质和精神激励相结合，肯定物质与精神激励的协调性，具有较强的现实意义；②冬青的c型激励理论强调满足更高层次的需求，认为影响员工行为的因素有生理、心理、文化、自然环境、社会环境五个方面，强调激励不仅应满足以上5种基本需求，还应培养员工的高尚品德和崇高的理想追求及对旺盛的创造力的促进作用，具有一定的合理性；③熊川武的全面激励理论认为，激励包含人、时空(激励过程与相应环境)、方式与内容3个要素，并由全员激励、全程激励和全要素激励组成，具有比较全面的特点，是一种适合我国学校管理实际的探索性激励理论。但因其强调“不断丰富激励的物质条件”的观点，又存在一定的局限性。国内激励理论蕴含的激励理念和思想对于中国文化背景下博士生创新激励的理论探索与实践，起着重要的实践作用。