藏族大学生英语口语焦虑调查分析

　　[摘要]：情感因素在教育和语言学习中越来越受到研究人员的重视，而焦虑作为二语习得中最重要的情感变量之一，其影响不容忽视。基于此，以英语专业藏族大学生为对象，对其口语课堂焦虑情况进行调查，以期了解学生英语口语焦虑的程度，男女生之间是否有显著差异等，并探讨焦虑形成的原因，以期能对实际教学有所帮助。
　　[关键词]：藏族大学生；英语口语；焦虑
　　引言
　　近年来，情感因素在教育和语言学习中的影响越来越受到研究人员的重视，而焦虑作为二语习得中最重要的情感变量之一，其作用和重要性不容忽视。Ｈｏｒｗｉｔｚ认为，外语焦虑（ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＡｎｘｉｅｔｙ）是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉，信念，情感和行为的独特的综合体。焦虑常常与不安，灰心，自我否定，忧虑和紧张等消极情感相联系。口语焦虑是学习者实际或预计到的与别人进行交际时所表现的害怕或紧张的情绪反应。Ｋｒａｓｈｅｎ（１９８１）研究认为，学习者的课堂焦虑感越强，其口语水平越差。陈稢（１９９７）研究发现，课堂焦虑感与英语口语水平之间呈密切负相关。杨丽红（２００５）认为课堂焦虑感是阻碍外语学习的一个重要因素，在听说读写译中，“说”最易诱发焦虑［１］。
　　焦虑在少数民族大学生英语学习中的影响尤为突出。
　　蒋招凤（２００９）通过调查问卷发现少数民族大学生，在英语口语学习过程中易产生焦虑心理。李慧、林雅（２０１３）对贵州某高校１３个少数民族学生的口语焦虑调查显示，大部分学生具有中度或中度以上英语口语课堂焦虑。男女性别上没有显著差异。与其他少数民族一样，藏族大学生英语学习也有明显焦虑表现，根据王琦（２００４）对甘南地区藏族大学生的调查，藏族学生在英语学习中交际焦虑最为显著。龚江平（２００９）对２１０名非英语专业藏族大学生英语学习焦虑的研究发现，藏族大学生英语学习焦虑指数偏高，焦虑水平远远高于汉族学生，且课堂上的交际行为最容易导致焦虑。本研究以英语专业藏族大学生为对象，对其口语课堂焦虑情况进行调查，了解学生英语口语焦虑的情况、程度如何、男女生之间是否有显著差异，并探讨焦虑形成的原因，以期能对实际教学有所帮助［２］。
　　１调查设计
　　１．１调查对象
　　本次调查研究的对象是西藏民族学院外语学院英语专业３１名藏族学生，其中男生１２人，女生１９人，发放问卷３１份，收回有效问卷３１份。
　　１．２调查方法
　　本研究采用调查问卷结合个人访谈的方式进行，调查问卷使用Ｈｏｒｗｉｔｚ（１９８６）的“外语课堂学习焦虑量表”并结合藏族大学生实际适当增删一些项目，问卷内容包括两部分：第一部分为学生个人基本资料；第二部分是关于焦虑感的测试项目，包括３５个问题，每个陈述后有５个选项，从“１．这种说法完全不符合我的情况”到“５．这种说法完全符合我的情况”，五种选项依次得分为１’２’３’４’５’。访谈包括４个开放性问题，目的在于更加全面深入地了解学生口语焦虑实际情况［３］。
　　２结果分析与讨论
　　２．１藏族大学生英语口语焦虑显著
　　根据ＬｉｕａｎｄＪａｃｋｓｏｎ（２００８）的标准，学习者口语焦虑可分高，中，低三级程度，低于３分为低度焦虑，３～４分之间为中度焦虑，高于４分为高度焦虑，从本次调查结果显示，３１名受试中，仅有４名学生低度焦虑，占总人数１２．９％，２１名学生为中度焦虑，占总人数的６７．７％，６名学生为高度焦虑，占总人数的１９．３％。可以看出，大约８７％的藏族大学生具有中度或重度口语焦虑［４］。
　　具体调查中，６５．５％的学生认为用英语交谈是件困难的事。７６．８％的学生认为自己的英语口语不好，表达不清５８．６％的学生表示如果课堂上教师评价自己，很容易想到最坏的评价。６０．３％的学生担心讲英语时其他同学取笑自己。
　　７１．１％的学生认为课堂上说错的话会很丢人，很没面子。
　　７６．７％的学生表示英语课堂即时发言时会心跳加快，感到慌张。调查中藏族大学生惧怕交际和负面评价焦虑表现突出，这与藏族大学生独特的民族传统文化背景和英语语言学习环境有很大关系。藏族学生具有独特的语言文化背景，这些文化背景对英语口语学习具有一定的影响。西藏地区教育发展相对落后，藏族学生英语基础比较薄弱，有相当一部分学生是在高中甚至大学时才开始接触英语学习，刘雪莲（２００７）给３１６名藏族大学生进行的调查结果显示，１５３名藏族大学生是从１６岁开始学习英语的，５１名藏族大学生大学前从未学过英语。同时学生在学习过程中必须面临藏—汉—英三语转换机制的干扰，难免造成很大的文化跨度，极大加重了学习难度和心理负担；藏族保守和自我封闭的文化传统也对英语学习产生影响，大部分藏族学生性格胆小害羞，不善表达和沟通，惧怕在公众场合发言，学习方法单一，学习效率不高。访谈中，很多学生提到：“我们基础太差，发音不标准，句法，语法都不太懂，词汇量也小，所以很没自信，就怕一开口说错了被人嘲笑。”在关于口语课上是否紧张，且紧张时的表现如何的访谈中，大部分同学表示，课堂上被教师叫起来说英语时，往往会紧张，脸红，手心出汗，声音发抖，心跳加快，脑子一片空白，会说的都忘了，连头都不敢抬［５］。