有效化学课堂教学呼唤教师的新素质(2)

　　其次, 还要学会倾听学生的情感, 对于学生情感状态和动向的把握有助于教师及时调整课堂秩序, 调整学生学习的状态, 一个善于倾听学生情感的教师, 可以从学生口中发出的各种快乐、悲伤的语气中及时作出反应并调整教学进程。一个有倾听习惯和意识的教师并不只满足于倾听学生的情感和欲望, 他们还善于倾听学生声音背后所隐藏的观念和思想, 并及时认可和纠正他们的思想, 当学生发现那些羞于表达的思想得到教师的有效认可时,就会提升自己学习的信心,与教师建立更深层次的思想交流。
　　除此之外, 一名优秀的高中化学教师,还必须要学会倾听学生和学生之间的差别。
　　介于高中学生之间存在着个体差异, 有些学生的理解能力好, 有些学生则差些, 应多倾听那些基础和理解能力都较差学生的声音,鼓励他们说出自己的疑惑, 从不同层次的问题中听出不同学生之间的差距, 并对教学内容进行及时改进。
　　3.2 如何倾听许多教师在化学教学过程中不是听不到, 而是不愿意听, 为了改变这种状态, 可以从几个方面入手, 改善教师倾听的状态。
　　1. 警觉与专注。教师在教学过程中应该注意来自每一位学生的声音方向、变化和特点。
　　这样的倾听是瞬间而全面的倾听, 抓住教学倾听的关键, 教育的良机会藏于其中。2. 平等采纳。当教师开始倾听时, 体现了教师对于每一位学生的尊重和真诚, 还可以提升教师自己的亲和力。3. 学习和借鉴。一个真正善于倾听的教师,通常要有一种鉴赏的态度,理解体会每一位学生的声音, 从学生那里取经, 这就要求教师在倾听过程中需要注意的态度。4. 参与和体验。教师在教学中的倾听,不应该是被动的倾听, 而应是主动倾听。
　　比如在进行化学实验时, 当学生提出其他可能性的时候, 教师可以要求学生照着那位学生提出的配方进行试验, 参与到问题的检验中, 而不仅仅是纸上谈兵。
　　在体验中参与, 在参与中收获, 教师注重倾听学生的真实感受不仅可以帮助学生答疑解难, 还能增长教师的教学经验, 这比在书本中学到的知识更加可贵。此外, 教师在倾听学生的同时, 也唤起了自身的教学体验, 使得教师能够从自己的真实体验出发, 而不仅仅停留在某些理论和观念。
　　综上所述, 高中化学教学中重视倾听有利于培养学生的学习积极性, 集中学生的注意力。当学生的问题声音得到回应和解答时,就会在其心中种下尊重和信心, 让学生觉得自己是有价值的,疑惑也得到了很好地解决,就会更加努力地学习,思考更深层次的问题,从而提高课堂教学质量。高中化学方程式教学显得较为枯燥和难记, 但若在师生互动中进行学习, 倾听学生的声音, 就可以加强学生的记忆, 开拓学生的思路, 增强其学习兴趣。在高中化学教学中, 新知识的引入是从现实生活中或已学过的知识中得来的, 要引导学生思考生活中的化学现象, 一步一步带领他们思考, 形成良好的互动, 为高中化学课堂增添色彩。
　　善于倾听学生的声音, 还有助于提高教学质量。教学是一门艺术, 如何将这门艺术和实际结合起来才是重点, 过去传统的教学方式就是教师说学生记这样的模式, 使得化学课变得无趣又晦涩。这是错误的做法, 作为教师就应该多听学生的声音, 完善自身的不足, 提升教学质量。
　　【参考文献】[1] 全日制义务教育《化学课程标准》. 北京师范大学出版社,2012.1[2] 鲁彬.《注重主体性教学的一个案例》.《中学化学教学参考》,2011.6[3] 杨麦秀.《化学教学中学生创新思维的培养》.《中学化学教学》,2010.9