自主学习情景下的新教学方法(2)

时间:2015-06-01 10:30 来源:www.fabiaoba.com 作者:纪也莉点击: 次

　　（1）当堂训练的内容要具有针对性、量力性和典型性，根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，可分必做题和选做题，让优秀生吃得饱，学习困难学生吃得了，不同程度的学生都得到不同程度的提高。作业内容结合教学重点、难点，难度、数量要适度，实训课可灵活掌握。

　　（2）要像考试、技能竞赛一样，学生独立、限时完成，不得抄袭，教师不得指导，按时交卷交件。

　　（3）教师要勤于巡视，及时提醒纠正个别学生的不良习惯和表现。通过现场批改部分作业，及时获得这一节课学练过程的效果信息，便于课后及时而准确地辅导解难。

　　6.补足

　　这是课后补益增效环节，“补足”即补充使其完整，补充益处。要求师生都要补益：教师要回忆、总结、分析、积累、完善，以利于教改；学生要感悟事理，了解技巧，吃透实质，掌握规律，做到举一反三、触类旁通。

　　（1）结合自学、评讲、练习情况，布置适量的课后作业。课后作业必须从精务实，及时批改，讲求质量和

　　效果。

　　（2）做好课后辅导，既“补差”，又“培优”。要坚持缺什么补什么，每个学生的专业理论和基本技能都要一一过关，力求做到“堂堂清，天天清，周周清”，使教学目标及时落实。

　　（3）认真总结分析学生的学习情况，积累教学经验和教训。每一位教师都要建立“学生学习情况档案”和“教学得失备忘录”或养成写“教后感”的良好习惯，以便更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高技能式教学效果和质量提供第一手资料。

　　参考文献：

　　[1]田伟.中等职业学校双师型教师队伍建设的思考[J].教育与职业.2009（6）.

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