初中生名著阅读及其指导

　　[摘 要] 文学名著是经受过历史检验且大众公认的经典作品，它是人类优秀文化的精华，对人的成长有深远的影响。可以说，一个人是否有开阔的视野、健康的情感、深厚的文化底蕴、良好的语言表达能力，与他是否在青少年时期阅读过大量名著有很大关系。目前初中学生名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成，造成这种状况的原因是多方面的。要解决这一问题，抓好初中生名著阅读，教师首先要精选阅读书目，要传授阅读方法，还要组织学生采用各种形式交流阅读体会。 

　　[关键词] 名著阅读；语文素养；阅读方法；阅读教学 

　　《语文课程标准修订稿》中明确提出，学生初中阶段的课外阅读总量不少于260万字，每学年应读两到三本名著。同时，近年来各地中考与高考也加强了对名著知识的考核。因此，要想提升学生的语文素养，提高学生的应试成绩，语文教师要对名著阅读有足够的认识，摆正名著阅读的位置，落实好加强名著阅读的措施。 

　　一、初中生名著阅读现状及原因 

　　当下的初中生名著阅读情况令人堪忧。 

　　1.学生们的名著阅读意识并不强，阅读习惯没也有养成，真正能在课外自觉阅读名著的学生只是极少数。 

　　2.尽管教材中推荐的名著阅读率尚可，但学生对教师平时推荐的其他课外名著往往涉猎不多。 

　　3.名著阅读质量不高，大多数学生只关注故事情节，常常对的作品思想内涵和艺术形式不求甚解； 

　　4.许多学生缺乏毅力，往往随兴趣决定是否继续阅读，只有少量的学生能看完全书。 

　　5.不少学生阅读目的停留在应付检查、应付考试上，没有正视名著阅读的意义，忽视了主观能动性的发挥。 

　　造成当前这种状况的原因是多方面的，包括以下几点：（1）社会的因素。快餐文化（如各种杂志报纸、网络媒体等）的流行挤占了学生名著阅读的时间和空间。快餐文化强调短小、迅速、轻松，远比厚重的名著更能吸引年轻人。（2）教学实际的因素。在应试教育的压力下，各科教师纷纷挤占、瓜分学生有限的时间，部分学校和语文教师没有重视名著阅读。（3）家庭的因素。相对于城市，农村学生的家长自身文化素质大多不高，甚至许多家长从未读完过一本名著，对子女进行名著阅读引导也就无从谈起。同时，农村学生的家长大多只关心分数，对名著阅读不关心。另外，现在的学生，大多是独生子女，缺少磨炼，很少愿意静下心来阅读名著。 

　　二、初中生名著阅读指导 

　　关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里强调，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。但“建议”接着又说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想。”学生名著阅读实际情况是严峻的，但只要学校合理倡导，教师恰当指导，家庭有效熏陶，学生不仅会喜欢读书，而且会读书、多读书、读好书、读整本书的理想就不再是那么遥不可及了。 

　　1.要指导学生精选读物 

　　语文教师应熟悉地掌握学生初中三年要读哪些名著，每一学期要读哪几本书，这些名著中哪些是必读书，哪些是选读书。要根据课标和教材的内容与教学进度，对学生的名著阅读进行统筹安排。这样，学生就不会因盲目阅读而浪费精力，更不会因读了不适宜的读物而使身心受损。教师应当把在教材“名著导读”栏目中出现的名著定为必读书，这样，学生初中三年的必读书就有：《爱的教育》《繁星》《春水》《昆虫记》《鲁滨孙漂流记》《朝花夕拾》《伊索寓言》《骆驼祥子》《童年》《钢铁是怎样炼成的》等。同时，教师还可以给学推荐选读书，供学有余力的学生阅读。选读书每学期应当控制在2至4本，值得参考的选读名著可以是：《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《儒林外史》《安徒生童话》《格林童话》《老人与海》等。另外还可以增加一些人文类及科学类的书籍供学生选择，如《汉字王国》《论语译注》《科学的旅程》《数学家的眼光》等。 

　　教师要帮助学生有序地安排阅读，这是名著阅读能顺利进行的重要保障。教师可以要求学生每学期至少读三本名著，以月份为单位，每月读一本，在学期的前三个月内完成。寒假要求学生至少阅读一本，暑假两本。由于七八年级学生的学习任务稍轻，阅读需求很大，学校还可以每周安排两节阅读课供学生阅读名著，同时学生还可利用晚自习继续阅读。而九年级学生学习任务稍重，教师则要引导他们挤出时间阅读。 

　　2.要教授恰当的阅读方法 

　　如果学生喜欢上了名著，并对阅读名著产生了兴趣，那么在阅读时，他们就会积极主动，充分发挥自己的主观能动性。这时教师如果能从阅读方法上加以指导，就能让学生的阅读不只是凭兴趣或感觉，而是顺利地形成自己独特的感悟。 

　　在学生阅读前，教师可将一些经常用到的阅读方法介绍给学生，比如圈点勾画一些重点的内容，对感兴趣的章节采用精读法、批注法，对诗文、名言警句采用摘录法、浏览法，对精彩片段采用诵读法……让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。只有在阅读前掌握了方法，学生在阅读中才会根据自己的需要和材料的特点进行有选择的阅读，也只有这样的阅读方法才能真正起到事半功倍的效果。教师还可以根据阅读推荐书目向学生介绍相关背景，组织专题讲座，或者下载一两篇名著阅读心得给学生去阅读。让学生对文章有了全面的了解后再去选择阅读的方法，学生的阅读就更有自主性，效果也就更加突出了。