课堂教学中“批判精神”培养问题的理论探讨(2)

　　批判性思维培养的教学目标集中体现在三个方面：（1）增强学生的批判性精神；（2）提高学生批判性思维的智力技能；（3）经过适当训练和培养后，学生能够在学校的学习过程以及在以后的社会生活、工作中运用这些技能、方法。 

　　要实现上述教学目标，必须在教学中完成两大转变，并在转变过程中遵循一个基本原则和特别注意一个问题。 

　　1.完成两大转变：（1）由教师为中心转变为以学生发展为中心。尊重学生的主体地位，弘扬学生主体创新精神的教育模式，它力求创设民主、和谐、积极、开放、温暖的学习氛围，建立双向互动共享信任的师生关系。（2）由唯书唯上转变为知行统一。我们高中老师要站在时代的高度，敏锐地了解本学科研究的发展方向和程度，并及时转变教育观念，要从知识的传递者转换为对知识进行批判型分析的人，教师要让学生感受到你是在用自己嘴巴说自己的观点，给学生以示范，引导学生感悟“批判”的力量和“批判”的美，进而使学生逐步形成理性地审视问题的意识和能力。 

　　2.遵循一个基本原则，即新颖原则。在科学技术日新月异的现代社会，每时每刻带给人们的是变革和新颖。新理论、新学说、新产品不断涌现，知识更新越来越快。传统的那种“永恒不变”已不符合时代潮流，学生的心智是最容易接受新奇的事物和学习内容、新颖的教学方法能够唤醒学生的好奇心、求知热情和探索欲望。如果教学还停留在呆板落后的灌注的水平上，那么势必会脱离学生、脱离发展。我们今天教师的课堂教学设计、活动一定要能反映变革和新颖，要充分迎合学生新奇需要，要促使学生在体验创意的情境中学习创新。 

　　3.特别要注意的一个问题，即“求异”。发明创造是从“异想天开”开始的，批判性思维的发展是从“求异”开始的，目前的课堂教学，对学生过多地要求“求同”，而放松或忽略了学生的求异思维能力的培养。学生往往存在着从众心理，遇到问题多数人认为怎么解决，少数人就易于盲从。作为教师要引导学生深入思考，不人云亦云。即使学生提出的想法和见解不成熟、不严谨，甚至荒唐离奇，教师也要加以鼓励。要知道在批判性思维的萌芽时期，往往呈现出无目的或无明确目的的发散状态。但如果此时教师对学生提出的想法和见解处理不当，则容易挫伤学生思维的积极性，遏制学生批判性思维的形成，“清规戒律”往往会扼杀创造力。 

　　“求异”是智慧的摇篮，批判性思维的前奏，我们教师在教学过程中要努力构建民主和谐的师生关系，为学生创设开放性的思维和空间，鼓励学生独立思考，大胆“求异”。