中学英语阅读能力培养刍议(2)

　　5.对所读内容的准确复述。阅读完毕后，调动学生用准确的汉语来复述所学内容，这不仅大大锻炼了他们的翻译能力，还非常有效地考查了他们的理解力。在复述的过程中，要注意分清主次，抓住中心内容，避免直译英语字句的弊病，尽量做到“信、达、雅”。然后，用英语复述一遍文章大意将会大有裨益，学生的英语阅读水平及理解能力会在无形中提高。再者，学生在复述文章之前的准备工作会对所学知识点加以复习巩固，以求达到更好的效果，这种活学活用对于学生提高英语水平非常有帮助。
　　（三）拓展泛读能力
　　想要大幅度提高英语阅读水平，仅靠精读教科书是远远不够的。对所学词汇句型及语法结构的真正掌握，关键在于复习和运用，要不断地接触和使用它们，学生要做到这一点就必须进行广泛阅读。
　　1. 广泛阅读可以使学生翻阅大量的资料，从而猎取更多的知识，开阔他们的眼界。
　　2. 学生们阅读兴趣的培养、能力的提高、习惯的养成，只有靠大量地阅读各种语言材料，方可实现。因此，广泛的阅读有着不可忽视的重要作用。
　　另外，泛读材料的选择也是有标准可循的：1.阅读材料不能超纲，即材料中的句法结构和表达方式应该是学生先前已经学过的。2.生词量不得超过材料总数的5%。3.应确保材料90%左右的内容学生可以读懂读透。教师应该注意选择适合学生的读物如《21世纪报》《双语报》《疯狂英语》及一些简易小说如“书虫”系列等。4.选材要广泛。现在学生的信息量很大，选材广泛能贴近学生的阅读需求，使英语走向生活化，如有关人物故事、科技、体育等方面的素材。
　　（四）精读泛读相结合，增加阅读量
　　教师要“通过阅读学习阅读”，在阅读中积累知识、方法与技巧，切实提高自己的阅读能力。精读的目的是解决阅读的准确性问题，其特点是高质量；而泛读则是解决阅读的流利程度问题，侧重于扩大词汇量，增强语感，巩固精读时学到的词汇、表达方式、语法现象以及各种阅读技巧。精读与泛读二者相辅相成，缺一不可，精读是泛读的基础，泛读又反过来巩固拓展了精读。在中学英语的教育教学过程中，学生的阅读量不足，阅读能力的提高受阻等现象，主要是教师或学生“重精读轻泛读”的行为造成的，这种行为使学生的语言输入和输出量不成正比，对学生“听、说、读、写”总体水平的提高产生极大的影响。因此，教师在加强精读和其他环节教学的同时，一定要抓好泛读，坚持二者相结合，两手抓两手都要硬，这样才能全面提升学生英语阅读能力。
　　二、增大词汇量，培养阅读能力
　　在初中英语教学中，学生普遍感到词汇量太少，以致看不懂文章。记忆单词、短语是有方法的，例如：名词+y构成形容词， cloud+y—cloudy， wind+y—windy；形容词+y构成副词，Slow—slowly， happy—happily；形容词前加un构成反义词，Important—unimportant， interesting—uninteresting， happy—unhappy；care+less构成形容词careless；ill+ness构成名词illness；care+ful形容词careful。还可通过意义相反的词进行记忆，如angry—happy， beautiful—ugly， intelligent—lazy等。
　　三、利用网络来提高阅读能力
　　这是个信息时代，互联网应用越来越广泛，在网络上可以听英语，阅读英语文章，下载各种各样的试题。尤其是网络报刊的内容丰富、信息量大，涉及国内外各类新闻、故事、人物等，贴近生活、语言地道、场景真实。而且，随着社会的不断发展变化，互联网会不断地吐故纳新，不断出现新词汇。因此，英语网络是英语学习的不竭源泉。教师应当充分利用这些资源，提高学生的阅读能力。
　　四、加强学生英语阅读能力提高的信心
　　广泛的课外补充阅读，可以帮助学生巩固复习课内所学的基本知识，同时还丰富了学生的课外业余生活，对英语学习成绩的提高有不可缺的帮助。因此，学生舞台的展示、自我愿望的满足还得靠英语阅读活动的开展来提供。另外，形式多样的活动开展还可让学生不断地体验成功的快感，从而获得成就感，增强学习英语的自信心。
　　参考文献：
　　[1] 章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
　　[2] 康美华.巧用英语报刊优化阅读教学[M].福州：福建教育出版社，2007.