职业负面效应视角下现代职业教育的发展(2)

　　职业的垄断性或职业的专业化特性，限制了个体的自由和全面发展。为了抨击职业对个体的负面效应，马克思和恩格斯主要从“职业对人的性格和能力”④以及“……职业给人自身发展带来的不良影响”⑤两个方面进行了论述。他们认为，与其说职业使“人缩小了”⑥，毋宁说职业将“人的肉体和精神切碎了”，这意味着个体的技能被精细“切割”，人体的器官也被无形中精细“切割”，整体意义上的技能、系统化知识和人在精致的社会化大分工中已不存在，仅仅存在被职业的垄断本质“肢解”后支离破碎的“人体器官”在相互协作中完成社会化大生产。可以想象，职业对个体的身体机能、心理健康、智力和技能的发展以及职业生涯发展等多层面产生负面效应，甚至形成“代际遗传”。

　　1.职业的垄断本质决定了个体只能使用部分身体器官，影响其生理健康。职业的垄断本质造成了人的极化现象和物化现象，不仅制约了个体的全面发展，也导致个体之间脑体分工的严重对立。具体来说，第一，职业的垄断本质决定了个体在职业过程中只能运用部分肢体或外部器官，不利于肢体或外部器官的均衡发展;第二，某些职业会经常利用某些特定的内部器官，不利于内部器官的均衡发展;第三，职业的垄断本质使人的大脑不能被全面开发和利用，不利于脑的均衡发展;第四，职业的垄断性会造成人体的某些器官或部位长期接受外界某种特定的刺激，造成部分或永久性伤害;第五，固定的职业环境也会限制或改变职业主体的生活习惯甚至健康状况。因此，尽管“熟能生巧”是职业技能的最高追求，但却潜藏风险，如商厦营业员易患静态性肌肉劳损和下肢静脉曲张⑦等职业生理疾病，出现晚睡强迫症以及“龙生龙，凤生凤”的代际遗传现象等。需要注意的是，不管是显性的器质性伤害职业病，还是隐性的器质性伤害职业病，其后果都不容忽视。

　　2.职业的垄断本质使个体只能长期从事某种职业活动或长期幽闭于特定的职业环境中，影响其心理健康。职业的垄断本质影响个体的心理健康主要表现在以下几个方面：第一，尽管职业的垄断本质促成了专业化发展，但也强化了阶级（阶层）意识，认为本阶级（阶层）的价值观具有合法性，如鄙视农民工的现象。第二，职业的垄断本质促成的职业专业化会影响个体的心理健康。

　　3.职业的垄断本质决定了个体只能掌握有限的知识和技能，限制了其智力和能力的自由发展、全面发展或多元化发展。职业的专业性越强，对从业者的限制就越严格，这就意味着个体只能深入学习部分特定的知识和专业技能，最终减弱职业主体的适应性，限制人的智力和能力的自由发展、全面发展或多元化发展。

　　4.职业的垄断本质增加了个体职业生涯发展的风险性。首先，某些职业本身就是高风险职业，如杂技、刑侦、缉毒等。其次，职业周期是否长久，会对从业者顺利转岗换业构成风险，如某些手工业及其产品现在已经消失，会给这些从业者的生存带来困难。最后，个体转换职业岗位也有风险。当今知识经济时代，产业经济领域的技术革新和升级非常频繁，职业类型的更迭迅速，长期以来职业专业化的利好局面开始瓦解。

　　综上，职业负面效应的根源在于，在社会分工过程中职业个体和职业群体出于保护自身利益并在社会交换中获取更高的利益（包括利润和其他好处）而形成的自我防范机制。社会经济越发达，这种机制产生的负面效应就越明显，因此，在发展现代职业教育的过程中，必须寻求能够有效削弱或弥补其不利影响的对策。

　　二、现代职业教育的发展对策

　　为规避职业的负面效应，需要构建系统化的现代职业教育发展对策，既要注重发展对策的顶层设计功能，以便从宏观层面“预防”职业对社会的负面效应，又要注重发展对策对基层改革的指导功能，以便从微观层面“疏导”职业对个体的负面效应。

　　（一）加强现代职业教育的顶层设计，防范职业在社会层面产生的负面效应

　　1.为消减职业对社会的负面效应，需要将新职业观和大职业教育观作为建设现代职业教育体系的思想基础。首先，要通过建设现代职业教育体系来破除职业对社会的负面效应，在全社会树立新的职业观。从职业的发展历史来看，起先是偶然因素造成了职业群体在社会分工中拥有财富的不均，进而利用财富划分为最初的两大对立阶级，逐渐形成了统治阶级和被统治阶级的对立、脑力劳动和体力劳动的对立、“职”和“业”的对立等社会二元对立现象。因此，要建设现代职业教育体系，就必须发挥政府顶层宣传机制的喉舌功能，引导大众建立新的职业观念，在社会层面奠定建设现代职业教育体系的思想基础，即社会化的脑力劳动和体力劳动同属于社会劳动，都是社会分工的结果，它们只是分工方向、劳动方式、劳动对象、劳动规范和劳动贡献等有别而已，不应按社会劳动的定价情况界定其高低贵贱。其次，要通过建设现代职业教育体系破除职业对社会的负面效应，将新职业观贯彻到整个教育领域，并建立大职业教育观。从个体生命历程的构成来看，职业和闲暇是互为目的和手段的两种生存状态，而这两种生存状态构成了职业主体的全部生命历程。从广义的职业教育来看，美国教育家保罗·孟禄（Paul Monroe）认为任何教育“都是职业教育”⑧的观点是有充分理由的。基于此理念，可以树立大职业教育观，在教育领域奠定建设现代职业教育体系的思想基础，逐步建立“适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”⑨，最终抚平职业教育与其他教育不能沟通和衔接的鸿沟。