积极情感因素优化在小学英语教学中的应用实践(2)

时间:2014-12-31 16:11 来源:www.fabiaoba.com 作者:许萍娥点击: 次

　　3.采取情感化的教学评价方式

　　传统的教学评价方式在一定程度上，忽视了学生的个性化发展和小学生的心理因素。小学生的心理较为脆弱，如果采用过于生硬的话语或者单一“好”、“不好”的评价方式，很可能会打消小学生英语学习的热情，甚至可能会使小学生产生厌学心理，对小学生英语水平的提升和健康成长具有不良的影响。

　　在英语教学评价的过程中，教师不能仅仅注重结果，更要注重学生在实践活动中的表现和课堂学习态度，教师可以多给予学生肯定的眼神、微笑的表情或者赞扬的手势，使小学生能够感受到教师对他们的信任和鼓励，获取更大的自信，保持足够的意志力，从而更加认真的进行英语学习，为小学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

　　三、积极情感因素优化在小学英语教学中的应用实践效果

　　1.小学生的学习兴趣明显提升

　　学习态度能够直接影响学习的效果，所以提升小学生对小学英语的重视程度至关重要。积极情感因素能够有效调动小学生的学习兴趣，课堂教学氛围较为活跃。

　　2.英语教学质量得到显著提升

　　小学生具有明显的学习动机和学习态度，使教学效果产生了事半功倍的效果，小学生的整体英语水平得到显著的提升。

　　四、结束语

　　学生和教师都是富含感情的个体，英语学习不只是一个认识的过程，更是学生和教师之间的情感交流过程，只有学生的学习主体地位得到体现，只有学生学习的积极情感因素被充分挖掘出来，我们的英语教学才能达到事半功倍的效果，也才能促进小学生学习能力和思想素质的全面发展，最终实现我们的学科教学目的。

　　参考文献：

　　[1]尹国莹，冯兴群，吉安荣.运用积极情感因素促进小学英语教学[J].科技信息，2011，（02）：54-56.

　　[2]苗绍慧，王灿宇.情感因素与成人函授英语教学探析——以气象成人函授英语教学为例[J].青春岁月，2012，（01）：23-25.

　　[3]安桂芹，郑东升.情感因素的开发与英语专业蒙生英语教学[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2013，（10）：115-118.

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