巧挖主线，活动激趣，延伸课堂(2)
第七步.讨论。这个环节就是让作品评价较高的小组成员讨论他们的作品成功在哪些方面，让作品评价较低的小组成员讨论他们的改进措施。每个组都可以讨论他们从观察、品尝别人的作品中得到的启示。我个人认为这个环节是本课的总结、升华。这个环节学生参与的热情最为高涨，他们有说不完的话。我要求他们在作总结时使用“hadbetter;should”等情态助动词。他们总结基本分为两个方面：
水果准备方面
Group3：Weshouldnotusekiwisbecausethereistoomuchwaterinit.
Group2：Nexttime，wehadbetterusesomecucumbers.Becausetheywillmakethefruitsaladlookandtastefresh.
操作方面
Group6：Weshouldmakeaplanfirstandthenwewillfinishitontime.
Group4：Weshouldbecarefulwhenwemixthefruitupwithafork.Ourmemberbrokethepiecesoftheorangesandthebowlisfilledwithorangejuice.
第八步.完成A3部分的听力练习。这部分听力主要是给学生做水果沙拉的建议。由于上面的讨论已经涉及一部分，所以学生做起来较为顺畅。比如在上述讨论中很多学生提到要选择多种颜色的水果来增加色觉效果。本部分的听力材料也是对学生已有信息进行补充，比如选择当季的水果和不要将洗好或切好的水果置于空气中太长时间否则会变质。可能学生这么做了可他们不会总结，这样他们的印象非常深刻。
三、课例反思
1、挖掘教材，有机联系各个板块
每个单元都有一个中心话题，每个版块又各有自身的目标和功能。备课时要善于发现各个板块间的联系。如果本节课将语法项目和听力内容、活动割裂开来，单纯的给学生创造一些语境来操练，学生可能会觉得比较枯燥。而将它们联系在一起，素材马上就鲜活起来，学生的想法也多了起来，表达的欲望自然很高。
2、活动生活化，体现其真实性
做水果沙拉是生活中的，现在将它搬进了课堂。其实本节课就是时时刻刻让学生处于一种真实的交际状态。评审结果出来后他们认真总结，通过对比发现自己的不足或自己的过人之处。他们的语言都是基于真实的事情，真实的想法和感觉。第六组由于未能按时完成而落后，他们的总结将他们的懊恼之情表达的淋漓尽致。我没有像往常一样，对做得逊色的作品说两句鼓励的话就结束。相反的我把好的和不好的放在一起，因为无论好的还是不好的他们都有东西总结，从操练角度来讲这样大大避免了口头表达的单一性。
3.语言交际既有要求又留有空间，在规定的语法项目下动态生成
学生在操练每个语法项目的时候都可以充分调动自己的思维，充分发挥自己的想象力。比如在作总结的时候，他们提出了很多好的建议来改善下一次的作品。比如他们提到了要先学习后动手。值得一提的是，有个学生非常细心地发现他们组跟他们旁边的一组都用了葡萄，而旁边的那一组将葡萄去了皮，他们组没有。所以他说下次做水果沙拉时我们一定要将葡萄去皮：从色彩上来讲，去了皮的葡萄是绿色的，这点清新的绿色为整个沙拉增色不少。而他们的葡萄没有去皮是紫色的不够亮。从味觉上讲，不去皮的葡萄吃起来有点涩。看，如果不亲手做不认真思考他们怎么可能有这样的发现呢？
4.高效达成目标给单元内其它板块做铺垫
本节课学生练了听、说的能力。通过听、说和议学生们得到了很多的信息，他们的思维也就打开了。刚才说到他们在讨论时就提到动手前可以先看书或看网上的视频，积累一些间接经验，不能像Reading板块里的主人公一样，光有热情，却没有知识最终一事无成。学生有了一次DIY的经历，为本单元MainTask部分提供素材。
5.激发学生兴趣，延伸课堂
本节课从头到尾学生的热情都很高，学生需要这样的活动。无论是哪个环节他们都竭尽全力做到最好。可见兴趣的力量是无穷的。我们组八位英语老师都上了这一课。从上了这一课后一个星期里几乎每天都能看到学生的DIY作品，学生爱上自己动手，我想这也升华了本单元的情感目标。
我想如果学生能长期的，在有针对性的活动中学习英语，学生的综合语言运用能力会有所提高。
（www.fabiaoba.com），是一个专门从事期刊推广期刊发表、投稿辅导、发表期刊的网站。
本站提供如何投稿辅导、发表期刊，寻求论文刊登合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级论文刊登/国家级论文刊登/
CSSCI核心/医学投稿辅导/职称投稿辅导。
投稿邮箱：fabiaoba365@126.com
在线咨询：
275774677、
1003180928
在线咨询：
610071587、
1003160816
联系电话：13775259981
