小学科学实验教学中教师巡视策略的研究

时间:2014-12-29 10:30 来源:www.fabiaoba.com 作者:张剑点击: 次

　　[摘要]课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。科学课也不例外，有效的课堂巡视可以从实验操作、实验记录、学生的情感体验入手进行巡视。做到巡而视之、巡而查之、巡而亲之。

　　[关键词]实验教学巡视策略

　　课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。科学课也不例外，有效的课堂巡视可以从实验操作、实验记录、课堂纪律入手进行巡视。有些老师会犯巡而不周的问题，会落下个别小组;也有老师对不合“胃口”的记录视而不见;还有些老师淡化了学生的情感体验。笔者将结合一线教学浅谈巡视的一些策略。

　　一、巡而视之，关注学生的实验操作

　　大教育家陶行知曾说：“教的法子要根据学的法子。”教师的巡视是为了更好地“深入”学生，巡而视之，在科学实验中笔者认为首先要关注学生的实验操作。

　　笔者执教三上《比较材料的韧性》，课本中呈现的材料是带有小孔的塑料尺、铁尺和木尺，实际上教具中的材料为塑料棒、铁棒和木棒，这无疑给操作带来了难度，我的做法是在材料的一端挂重物，为了不让重物滑落，就用手指抵住重物，我觉得较难操作，学生在用手抵住重物时的力度不好掌握，轻了要滑落，重了弯曲的距离就变短了，量弯曲的距离也是较难的，对于这样难度的实验，老师的巡视就变得尤为重要，我采取先整体巡视后个别巡视指导的策略，尽可能不落下一个小组，对于实验展开较为顺利的小组只需稍加停留，简单指导即可;对于动手能力较弱的小组，老师一定要耐心指导，有必要的话，老师可亲自示范一组实验，剩余的让学生操作。

　　在学生实验时，老师的巡视不仅要照顾到每个小组，而且对于一些意外情况尤其要关注，问清原因。一位老师执教《空气有重量吗》，老师给每个小组提供皮球，想通过充气前后皮球质量的变化证明空气是有质量的，汇报的时候前7个小组都是充气后皮球的质量变重了，说明空气是有质量的，但是最后一个小组皮球的质量反而是变轻了，在老师的追问下，原来这一组由于操作不当空气没有充进去反而漏了气，这也说明空气是有质量的。后来从老师那了解到他在巡视时便已发现这一小组操作有点问题，和学生也作了交流，但是他没有阻止，为的是后面的交流环节，两个现象都可以说明空气是有质量的，这样更具说服力。至于是不是每次这样的不当操作都应该继续下去，我认为还是要根据最终的教学效果而定。

　　小学阶段大部分的科学结论都是通过实验得出的，巡视的时候一定要关注学生的操作细节，巡视时听到一些意料之外的课堂“杂音”，会不经意间带出一些很有探讨价值的问题，许多有创意的观点，也有可能会产生一种与“标准思路”不同的思维方式，这时候教师不应该呵斥，让他们亮出自己的观点，尽情地发挥，尽情地阐述。老师要善于捕捉意外情况中富有价值的闪光点，继而因势利导，迸发出新的亮点

　　二、巡而查之，关注学生的实验记录

　　很多公开课，老师会在学生做实验的时候去巡视，既然去巡视，应该要落到实处，除了关注学生的操作也要关注学生的实验记录。比如涉及到数据的话，老师应该记下各小组第一手的数据，以便于更有效的汇报。

　　区里有位老师执教《摆的研究》，有个环节是“摆的快慢与摆锤重量有无关联的研究”，最后呈现的数据是这样的;

　　摆动次数（次/15秒）

　　第1组

　　第2组

　　第3组

　　第4组

　　第5组

　　第6组

　　第7组

　　一倍重量

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