基于新媒体的社会教育传播模式构建研究(3)

　　2. 传播信息碎片化

　　新媒体的技术进步使其传播的信息日益碎片化。微博、手机允许用户随时随地发布任何碎片化的信息；数字电视允许用户随时点播不同的电视节目而无须按照节目播放的安排在电视旁等待。新媒体打破了传统媒体的时空限制，满足了人们因时间碎片化情况越发普遍所带来的需求。

　　3. 信息传播裂变式

　　基于新媒体的互动性，使信息传播裂变成为可能。在信息传播之初，信息是在个人与个人之间传播。比如说，你在网上发了一条微博，你的朋友看见了，转发了你的微博，此时，该条微博信息是在你和你的朋友之间传递。如果你朋友的朋友因为你朋友的转发而又评论或转发了你的微博，此时，信息的传播进入“个人—大众”阶段。依此类推，随着更多用户的加入和不同互动的发生，信息的传播最终会进入“大众—大众”阶段，并会持续一级一级裂变下去。

　　4. 监督管理机制缺失

　　在新媒体的传播过程中，出现了或轻或重的信息传播问题。交流的负面效应、传播效果难以控制、传播失范等问题伴随而生。因此，需要在传播模式中加入相应的管理监督机制，以引导和规范传、受者的行为。

　　四、新媒体社会教育传播模式的构建

　　结合社会教育的特点，并通过对以上几个有代表性、启发性的新媒体传播模式案例进行分析，明确了这些新媒体在传播过程中各要素的地位与作用、共同特征、发生联系之后的性质与功能的简化形式，并通过特征归纳和一般性理论的演绎，构建出以下新媒体社会教育的传播模式。

　　（一）新媒体社会教育的互动循环模式

　　新媒体社会教育的互动循环模式如图4所示，在信息传播开始，传者通过新媒体将碎片化的内容传播给受者，受者对接受到的内容进行自主的、主观的加工后，再把该内容传播给另外的受者或原来的传者。此时，信息实现二次传播，一次传播中的受者同时为二次传播者，一次传播中的传者有可能成为二次传播中的受者，传、受双方角色发生互动。如此循环往复，实现三次、四次……n次传播。该模式聚焦内容传播的过程中，传、受双方角色的互动变化，及在该互动中推动信息不断循环向外扩散传播。

　　图4 新媒体社会教育的互动循环模式

　　（二）新媒体社会教育的裂变传播监督模式

　　新媒体社会教育的裂变传播监督模式如图5所示。鉴于新媒体信息传播裂变的特点，易为不良信息的传播提供方便，为使信息传播得以健康、有序、合理进行，保护新媒体用户减少、避免不良信息侵蚀和影响，极需对信息的传播过程进行监督。该模式聚焦信息传播过程中的裂变传播和监督机制，模式将传播的监督环境分成三个阶段。第一阶段：新媒体环境中的媒体监督。当信息开始传播时，仅在一定的范围中进行，此时，各种新媒体充分发挥互动、共享等优势，对传播的内容进行实时、及时的监督。如微博安排专门的人员对网民在微博上发布的信息进行24小时监督，对其中不符合事实的、违反相关规定的微博信息进行内容删除、屏蔽、用户追踪等。第二阶段：法制环境中的法制监督。法律保障人民享有言论自由、知情权等权利，但前提是在法律范围内。国家通过立法、执法对信息的传播进行有效监督，对虚假信息、传播失范等现象进行依法打击。第三阶段：社会环境中的大众监督。信息的多次传播过程产生了众多的受者，在这些受者当中，坚持传播正能量的，会渐渐成为信息“把关人”角色即意见领袖，信息不断地在受者和意见领袖中进行裂变传播，大众监督成为最广泛的监督方式。大众可通过与其他受众交流，向相关机关、媒体举报等方式对信息的传播进行监督。

　　图5 新媒体社会教育的裂变传播监督模式

　　（三）新媒体社会教育的分级传播模式

　　新媒体社会教育的分级传播模式如图6所示，该模式聚焦信息的分级传播，模式将传播过程分成三个阶段。第一阶段：“个人—个人、个人—群体”阶段。此时，信息还是在小群体、小范围内进行传播，当传者将碎片化的内容传播给受者，受者将接收到的内容反馈传播给传者，或将该内容传播给另外一位受者、群体，传、受者双方的角色处于互动进行之中。第二阶段：“个人—大众、群体—大众”阶段。此时，第一阶段中新媒体所承载的内容和信息向第二阶段传播，新媒体中的媒介融合，给信息的传播带来更为广阔的平台，信息开始从群体向大众进行传播。同时，信息在传播的过程中传者、受者不断地补充和丰富。第三阶段：“大众—大众”阶段。此时，由于新媒体中各媒介的日益融合，传播的内容、范围和效果成几何裂变状扩大，信息的传播不再局限于群体内，个人、群体与大众互相融合、交互，新媒体传播的作用和价值完全彰显。

　　图6 新媒体社会教育的分级传播模式

　　五、结 语

　　本文通过各种代表性新媒体的传播模式研究，总结构建了“新媒体社会教育的互动循环模式”、“新媒体社会教育的裂变传播监督模式”和“新媒体社会教育的分级传播模式”三大模式，希望给新媒体在社会教育传播模式的研究领域提供参考。本文所构建的新媒体社会教育传播模式，将在更大样本和不同的社会教育环境中进一步验证和完善。