高中文言诗文有效阅读方法初探(3)

时间:2014-12-16 10:19 来源:www.fabiaoba.com 作者:姚晓燕点击: 次

　　现代汉语语法中句子的六种成分在古汉语中是完全一样的，常态下的成分位置是“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补”。为了强调定语，定语的位置在主语宾语前，就把定语挪到主语或宾语之后，于是有了“定语后置”;为了强调宾语，宾语在谓语之后，就把宾语提到谓语之前，于是有了“宾语前置”;为了强调谓语，谓语本在主语后面，就把谓语提到主语之前，于是有了“主谓倒装”……只不过在古汉语中为了表明是倒装句特别加了一些标志，而这些特殊标志是需要我们认知的。

　　如，古汉语定语后置的标志有：①中心词+定语+者;②中心词+之+定语;③中心词+之+定语+者;④中心词+而+定语+者。

　　现代汉语中的定语后置句“老师，给我带一本字典，精装的！”如果用古汉语的定语后置的标志表示就是“老师，给我带一本字典之精装者！”

　　总之，文言诗文阅读中最基础的语言认读能力的培养与提高主要靠多读多练，应该强调学生自己动口、动手、动脑，使学生在反复阅读中学会阅读，在反复练习中提高能力。如果教师能够在兴趣培养、方法指点上更切合学生实际，学生在掌握了“语言认读”具体的方法之后，然后再启发思考、答疑解难，能更有效地把学生的文言诗文学习引向深入，从而达到稳步提高文言诗文阅读能力的目的。

　　参考文献：

　　[1] 王珏.文言文教学价值的再认识[J].语文教学之友，2001（3）.

　　[2] 教育部.全日制普通高级中学语文教学大纲[S].北京：人民教育出版社，2002.

　　[3] 钱吕明.文言文教学的理性思考[J].中学语文教学，2002（7）.

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