高师声乐教学问题及策略初探(3)
《歌唱学理论基础》，教材主要包括与歌唱紧密相关的基础理论知识。比如：歌唱发声学基础理论，歌唱生理学、心理学、解剖学基础知识，歌唱语言学基础等。其意义在于使学生在更加清晰理性的状态下学习声乐，提升声乐学习的品质和效率，进而做到知其然，更知其所以然。这些知识是学生进行声乐演唱技能学习的重要理论支撑，在声乐教材体系当中应该占有重要的位置。在目前的高师声乐教学当中，这部分内容的重视程度是不够的，很多高师院（系）还没有开设这样的课程，这方面的知识主要是靠声乐教师在声乐小课教学当中给自己的学生零星讲授一点，缺乏系统性。
《声乐目标解析与教学》，教材主要包括声乐目标的确立与制定，短期、中期和长期目标的分解与衔接，声乐学习的主要策略与方法，声乐教学的基本要点及应该注意的一些问题等与声乐教学相关的其他一些问题。其意义在于使学生明确声乐学习的目标，了解中小学歌唱教学的要点、方法，为将来从事中小学音乐教学打下基础。在目前的高师声乐教学当中，这部分内容受重视程度也不够，部分学生声乐学习目标不明确，对声乐教学的相关问题了解也很少，不能很好地适应以后的教学工作，这实际上也是师范性不强的一种体现。
《声乐作品》（基础版），本教材主要适用于声乐学习的初级阶段，所选作品难度层次主要是中级以下古今中外各个时期具有代表性的优秀作品。这些作品难度一般不大，适用于绝大部分学生，具有普适性特点。目的在于使学生通过这些作品的训练，能够基本掌握正确的呼吸方法、发声方法等基础歌唱技能。
《声乐作品》（提高版），本教材所选作品难度层次主要是中级及中级以上的古今中外各时期的优秀作品，在层次上是对《声乐作品》（基础版）的一个补充和提升。这些作品结构一般较大，演唱难度相对较高，适用于声乐学习的中、高级阶段和声乐基础较为扎实的部分学生，目的一是进一步提高这部分学生的演唱技巧与表现能力;二是不断拓展学生的视野，进一步丰富曲目的积累。
《声乐作品分析与鉴赏》（可配CD），本教材系统梳理相关声乐作品的背景信息：主要包括声乐作品所处的时代背景，词、曲作家介绍，声乐作品创作背景及演唱提示等。声乐作品主要来自于《声乐作品》（基础版）和《声乐作品》（提高版），目的主要是使学生在演唱之前对作品有一个清晰的了解，以便更好地把握角色及作品情感，提升学生的艺术修养，增强学生演唱的艺术感染力。
《童声训练基础》，本教材内容主要包括：儿童期、少年期生理、心理发展的一般特点，变声期及其嗓音保护，童声训练的要点和方法等相关基础知识。同时选录部分中外优秀的儿童歌曲配合发声训练。
（三）建立发展性声乐评价体系
现行声乐评价方式单一，评价功能过分注重结果，忽略了学生声乐学习过程，这样的评价不利于学生声乐的进步与发展。因此有必要改革传统声乐教学评价方式，逐步建立和完善发展性的声乐评价体系。
发展性声乐评价体系主要包括以下几个方面：从评价的功能来讲，要逐步回归理性的价值取向——不能只注重甄别和结果，而要更加注重考查学生学习声乐的整个过程;从评价的手段方式上来讲，要坚持三个结合：一是诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，二是定性述评与定量测评相结合，三是自评、互评与他评相结合;从评价主体来讲，要注重评价主体的多元化，不能只评价学生，还要评价老师和教学管理;从评价内容指标要素来讲，要建构完备的声乐评价内容指标要素：既要考核学生的演唱技能技巧，又要测试学生的歌唱基础理论，还要考查学生的艺术修养等方面。发展性声乐评价重在过程、重在发展，对教师的教、学生的学都有很好的促进作用。
总之，高师音乐院（系）一定要正确面对目前在声乐教学中存在的这些问题，并努力从声乐教学观念、教材建设以及声乐评价制度的改革等几个方面进行克服和改进。进一步明确人才培养目标和规格，紧紧抓住师范性这一本质属性不放，始终重视学生综合能力的培养，使每一名学生都能掌握较为扎实的专业知识和演唱技能，以及灵活运用这些知识的能力，以便更好地适应今后的教学工作。
参考文献：
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出版社，2004.
[2]中共中央办公厅.关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定[R].1999-06-13.
[3]郭声健.守望音乐教育[M].广州：暨南大学出版社，2013.
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