试论高中英语语法教学的“度”与“略”

　　【摘 要】语法教学是高中英语课程教学的重要组成，同时也是奠定学生英语能力基础的重要基础。新时期条件下，课程教学改革的深入和推进对高中英语语法教学有了更高的要求，新形势下，充分掌握好语法教学的“度”与“略”，提高语法教学的质量，发挥语法教学对学生英语综合能力提高的重要辅助作用，是高中英语课程教学改革的客观要求，也是改善教学现状，促进学生全面发展的重要措施。笔者从高中英语语法教学的现状入手，结合具体教材内容，围绕高中英语语法教学“度”与“略”的具体实施展开了详尽论述，希望对于高中英语语法教学质量的提高及学生语法知识基础的巩固，能够起到推动作用。

　　【关键词】高中英语；语法教学；现状；策略

　　随着课程教学改革的不断深入和发展，高中英语语法教学质量也开始处于上升状态。受传统应试教学理念的影响，高中英语语法教学在过去较长一段时间致力于学生解答能力的提高，而忽略了语法知识在整个英语综合能力形成过程中的基础和辅助作用。“度”与“略”的实现，是新时期条件下，时代发展的新要求，同时也是从高中英教学实际出发，进行有效语法教学的重要策略。

　　一、高中英语语法教学现状分析

　　语法知识教学是高中英语教学的基本内容，同时也是学生英语综合素质及能力形成的重要组成。提高高中英语语法教学的质量与效率，不仅是落实高中英语课程教学改革要求的重要措施，同时也是站在学生角度，促进学生综合全面发展的重要途径。但是从现阶段的教学情况来看，依然存在以下几个方面的问题：

　　（一）教学目标急需调整

　　新的发展背景下，英语已经成为人才的基础必备技能。对英语这门语言工具的熟练应用，成为企业选择、挑选人才的重要参考依据。高中阶段是人才培养的重要阶段，高中英语教学是奠定人才英语技能的重要课程，而就语法教学来说，是奠定人才英语技能基础中的基础，在整个课程教学体系中占据着重要的地位。受应试教育影响，高中英语语法教学还普遍停留在死记硬背的阶段，学生学习较为被动，这一现状根本无法满足新时期的要求，教学目标的新一轮调整迫在眉睫。

　　（二）教学手段单一

　　除教学目标与市场需求脱节的情况外，高中英语语法教学目前面临的另一个问题就是教学手段的单一化。信息化时代的到来，学生获取到的信息冲击也越来越大，对信息的敏感程度正处于不断麻木的过程中。高中英语语法教学较其他教学内容而言，本就具有单一性、模式化的特点，针对这样的内容，如果再采用单一枯燥的教学手段，势必造成整个教学氛围的呆板与沉闷，教师教学吃力，学生吸收费劲。

　　（三）应用特性需进一步提高

　　随着社会发展对应用型人才需求的不断加大，教学领域应用型人才的培养策略也开始逐渐展开。高中英语语法教学虽然是框架式的知识，但是其应用却涉及到英语语言领域的各个方面，几乎所有内容都可以成为其应用性培养的支撑与载体。但是从具体的教学实际来看，教师进行语法教学时，依然采用固有的模式进行知识的巩固，并没有对语法知识的应用特性进行充分利用。

　　二、新时期高中英语语法教学“度”与“略”的具体实施途径

　　上文论述中，我们已经对现阶段高中英语语法教学的现状有了基本的了解。基于高中英语语法的教学现状，“度”与“略”的有效把握，语法教学质量的提高，建议可以从以下几个方面入手：

　　（一）知识量的合理安排

　　高中英语语法教学有效性的实现讲究一个“度”。教学手段单一的条件下，却有大量的知识需要学生学习和吸收，导致的直接后果就是学生倍感压力，事倍功半，形成语法学习的恶性循环。基于这一现状，建议教师在进行语法教学的过程中一定要把握好知识的量，充分考虑学生能力条件的情况下，对学生的最大吸收量进行科学分析，争取在合理安排教学进度的前提下，尽可能的保证学生对知识的良好吸收和消化。就“定语从句”这一语法知识教学来说，它涉及到的内容繁多，且内容与内容之间的关系较为复杂，教师不可能在一节课的时间内让学生对这一内容进行完全吸收，必须有计划、有推进的慢慢进行。比如在第一课时，教师只需对定语从句的概念、基本结构以及相关的关系代词，如which，who，whom等，关系副词如where，why等进行基本的教学，让学生们初步熟悉定语从句。至于关系代词、关系副词的一般用法及特殊用法，可以留到后面的课时，为学生知识的吸收和消化预留一些空间和时间。