高职校企合作课程开发模式研究

　　摘 要：在祖国高速发展的今天，各种文化闪耀着自己的光芒，为提高国民素质，国家大力发展教育教学事业。而校企合作课程开发是目前高职教育教学改革的必然趋势。在高职校企合作课程开发中，则是需要各个学校、行业企业、管理部门的大力合作。本文对高职校企合作能否培养出真正的技能人才，能否真正实现人才供需的零距离，能否对社会提供真正的帮助进行研究，希望能提出有效的建议。 

　　关键词：高等职业院校； 校企合作； 课程开发； 模式； 策略 

　　盲目读书已经不适应这个时代发展的需要，随着我国社会经济的高速发展，社会对高技能型人才的需求也开始多种多样起来，而现实的劳动力市场，单一的中高技能人才远远不能满足社会的需求。 

　　在技能型人才的供求关系上来讲，技能型人才很大程度上决定着一个国家的经济增长速度。再怎么样得到人才上面来讲，单一的读书，死记硬背的东西并不能满足企业的需要。为了适应社会的发展，当前高职院校教育出现了新型模式，即高职校企合作。对于加强职业教育，实行校企联合，这是培养高技能型人才的有效途径，是理论与实践的最佳结合，同时也是学校和企业双赢的最好选择。在校企联合下，可以实现校企资源共享，减少学校培养目标的不确定性，为企业“量身裁衣”培养人才，为学生就业提供稳定的学习就业渠道。 

　　一、校企合作条件下课程开发存在的问题 

　　1.学校理论和实践的不同 

　　学校老师及其教授、领导都是教学出身，他们日复一日的看书，但并不能完全的明白和理解书上的知识。他们没有过实际出入社会的工作经验，只是明白道理，没有在实践中检验过真理，所以，在课程安排上，并不能完全适应企业的，或者说是实际工作中的需要。这样一来，根深蒂固的教学理念在教师的头脑中，怎么能让学生更好的接受‘技能训练’，怎么能使学生更好地接受理论实践一体化，这是学校老师和领导首要思考的问题。 

　　2.企业自身的不确定性 

　　对参与课程开发专家的选择有难度。不是企业的任意一个工作岗位的人员就可以随便参与课程的开发。参与课程开发的专家不仅应该具有丰富的一线经验，对于行业、对于职业、对于岗位的要求也应有着更深的理解，并且应该了解学校的教学环境、教学过程、教学方法及所教授的学生。只有知己知彼，方能真正开发出适合高职院校学生的“职业性”课程[1]。 

　　对于企业而言，对校企合作开发课程更是知之甚少，甚至是不知道如何去下手。一般的企业普遍认为课程的开发、教材的编写是学校的事情，教书育人也是学校应该做的。即便企业明确知道学生在学校所学与日后工作所用有所出处，会距离企业对于人才需求有一定的距离，但由于缺乏一定的操作平台和国家相关政策的支持和推动，本着谁会上还有很多人才的想法，本着不一定非得需要没有工龄的新毕业大学生的可能。企业并没有意识到将他们的工作经验、对教育的需求融入课程内容。毕竟每个企业必定都能发展较长的时间，在此期间不一定持续地能跟一家学校合作，同理，一家学校也不一定持续地跟一家企业合作，两边都没有很重视起来，学校和企业的合作缺乏时效，基本上显示的是流程。 

　　二、怎样促进校企合作课程开发 

　　1.开发主体多元化 

　　学生老师企业三者方面的需求、立场等方面不一样，企业应该安排富有工作经验的人员负责讲解企业的需求，教师应该把握学生的学习能力和学习特点，在听取企业工作人员的建议后，为学生提供更好更多的就业方法。学生应该就自己的自身特点来进行学习，或者选择就业的方向和目标。 

　　2.建立学校、企业和政府三方的合作关系 

　　政府首先应该制定完善的激励机制。为促进校企合作课程开发互动模式的有效运行，应该为教师建立充分的赋权机制、有力的激励机制、合理的评价机制、有效的培训机制以及向企业提供完善的激励机制[2]。 

　　学校和企业都有属于自身独立的个体意识，政府应该正确的引导，在两者中间成为重要的调和剂和粘合剂。由政府站在中间，也能有效地确定学校和企业两者之间合作的稳定性，以便更好的推动和促进学校和企业的合作，为祖国的繁荣发展、为学生更好地学习工作等内容做出贡献。