高师地理专业渗透创业教育的调查与分析(2)

　　表2 如果你选择创业，之前你会做哪些准备（多选）

　　A B C D E

　　参加创业计划大赛 看创业

　　书籍 到企业

　　实习 求助创业型企业家 学习创业课程

　　选择人数25 选择人数56 选择人数111 选择人数26 选择人数66

　　比例约为15.3% 比例约为34.3% 比例约为68.1% 比例约为16.0% 比例约为40.5%

　　综上，根据对大学生创业认识的分析，我们发现大学生对创业的内涵有一定了解；虽然大学生具备初步创业的意向，但仅仅是停留在想法上，对自己的创业能力缺乏自信，认为自己现在学习的专业与创业的关系不大，想通过各种渠道和方法丰富自己的创业知识和技能。

　　3. 大学生的创业素质分析

　　问题“你认为大学生创业最需要的是什么”的调查显示，有50.9%的学生选择“大学生创业最需要学校或社会提供的各类创业培训和服务”。该项调查表明，大学生自身缺乏相应的创业素质，迫切需要学校提供良好的创业教育。

　　问题“你觉得校园氛围和社会舆论对大学生创业的态度”的调查显示，有93.3%的学生选择“校园氛围和社会舆论支持、包容大学生创业”。该项调查表明，当前大学生的创业环境和氛围较好，多数大学生思想积极、乐观。

　　问题“如果创业，你认为最大问题是”（多选）的调查显示，有61.3%的学生选择“资金缺乏”，有63.8%的学生选择“经验缺乏”，有41.1%的学生选择“能力不足”。该项调查表明，大学生创业中最大的问题是缺乏经验和资金以及能力不足。

　　问题“在创业中，如果遭遇失败和挫折你将会以何种心态来应对”的调查显示，有85.9%的学生选择“积极面对、勇往直前”。该项调查表明，绝大多数大学生都能正确对待失败，拥有健康、积极的心态。

　　问题“你认为你现有的创业方面的知识和技能满足创业的要求吗”的调查显示，有3.7%的学生选择“满足”，有14.7%的学生选择“基本满足”，有23.3%的学生选择“说不清”，有63.2%的学生选择“不满足”。该项调查表明，大学生创业素质急需提高。

　　问题“你最希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能”的调查显示，有8%的学生选择“老师授课”，有28.8%的学生选择“活动加训练”，有85.3%的学生选择“亲身实践”。该项调查表明，大学生在创业过程中缺乏的不仅仅是相关知识，更多的学生希望得到真正的锻炼。

　　综上，大学生对于创业具备较好的心态，积极的意愿，但是相关创业知识与技能极度缺乏，需要加强创业教育，同时注重结合专业教学，增加实践性项目，来实现创业素质持久、内化、提升。

　　4. 大学生对创业教育的认识分析

　　问题“你对创业教育的理解”的调查显示（见表3），有77.9%的学生选择“提高今后创业所需素质能力开展的教育”，有22.7%的学生选择“核心是加强创新意识的教育”，约占总人数的92.6%；其中，年级对比发现，2011级学生选择这两项的比例分别为81.1%和42.2%，均为最高。该项调查表明，绝大多数学生对创业教育的内涵有较为正确的认识；2011级学生在专业教学中实施创业教育的渗透，成效较为明显。

　　表3 你对创业教育的理解是（多选）

　　A B C D

　　创办私人

　　企业 提高今后创业所需素质能力 核心是加强创新意识 其他

　　选择人数22 选择人数127 选择人数37 选择人数5

　　比例约为13.5% 比例约为77.9% 比例约为22.7% 比例约为3%

　　问题“大学生对高校开展和普及创业教育的看法”的调查显示，有85.0%的学生选择“有必要在高校开展和普及创业教育”。

　　问题“你认为最重要的创业教育的方法是什么”的调查显示（见表4），有72.4%的学生选择“创业模拟训练”。该项调查表明，大学生较关注的创业教育方法是创业模拟训练，需要多加强这方面的机会供给和实践强化。

　　表4 你认为最重要的创业教育方法是（多选）

　　A B C D

　　草拟创业计划书 创业成功者客串授课 个案分析 创业模拟训练

　　选择人数33 选择人数45 选择人数50 选择人数118

　　比例约为20.2% 比例约为27.6% 比例约为30.7% 比例约为72.4%

　　问题“你认为较有效的创业实践活动的形式是”的调查显示，有79.8%的学生选择“到公司、企业实战”。该项调查表明，大学生认为最有效的创业实践活动形式是到公司、企业实战，需要多建立校外实习实践基地。

　　问题“你在学校参加过科研活动吗”的调查显示，有84.7%的学生选择“没参加过科研活动”；问题“你在上学期间有过创新成果吗”的调查显示，有92.6%的学生选择“上学期间没有过创新成果”。该项调查表明，教师在专业教学中应该加强指导学生开展科研活动，培养创新精神。

　　综上，大学生对创业教育有着一定的理解，认为最有效的创业教育和实践活动是创业模拟训练以及去公司、企业实践；而目前，学校创业教育发展局限，学生的创新创业素质培养急需加强，迫切需要在专业教学中渗透创业教育。

　　三、结论与思考

　　经过对问卷的统计，并结合主观分析，得出本次调查结论：高师地理科学专业的师范生对于创业及创业教育的内涵有一定的了解，大部分学生都向往创业，并具备积极的心态；并且，2011级学生经过专业教学中渗透创业教育的初步实践，对于创业和创业教育的认识有明显的提升；但总体来说，学生的创新创业素质迫切需要提升，这就需要加强创业教育，注重结合专业教学，增加实践性项目，来实现创业素质持久、内化以及迅速提升。

　　第一，明确创业及创业教育的内涵。只有明确创业和创业教育的内涵，才能更好地培养学生的创新创业素质，学生才能更好地提升自我，开展创业。

　　第二，注重运用多种方法在专业教学中渗透创业教育。课堂教学中可以运用案例教学、启发教学，培养学生主动学习、积极思考的能力。

　　第三，注重培养学生创新创业素质。创业教育的核心理念是培养学生的创新精神、创新能力和创新素质。因此，创新精神的培养成为关键。教师在平时的教学科研工作中，要指导学生参与项目，培养创新思维，增强分析解决问题的能力；在培养创新精神的同时，注重创业知识和技能的培训，全面提升创新创业素质。

　　第四，创设良好的创新创业氛围。首先，要注意留出充分的时间和空间让大学生开展课外科技创新活动和实践活动，比如参加全国环保科普创意大赛，参加大学生创新创业训练项目等。同时，要采取各种措施引导、激励学生参与到其中，例如，注重创新能力的考核；采取灵活的学籍管理措施，鼓励学生创业、实行弹性学制、允许学生休学创业等。

　　参考文献：

　　[1] 崔红艳，张向宾.高师地理专业教学中渗透创业教育的途径与对策[J].高教论坛，2013（8）：28-30.