论军校大学语文课程中的贴近性

　　摘要：大学语文作为军校人文类核心课程，在实施过程中必须顾及内容、形式和效果的有机统一。贴近性教学模式能够消除长期以来横隔在“理论”教育和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实际之间的结合障碍，取得良好的教学效果，值得在教学过程中适时使用。

　　关键词：军校；大学语文；贴近性

　　一.大学语文中的贴近性原则

　　“贴近实际，贴近生活，贴近群众”，是党中央关于宣传思想战线必须长期坚持的工作原则。党的宣传思想工作与高校的“理论课”教学工作，有着共同的着眼点、切入点、内容、任务和目的。就高校而言，现在可以努力争取的是较之低层的“相互贴近”。贴近性教学模式可以把相互贴近的理念逐渐变成现实。贴近性教学模式，是指为着消除长期以来横隔在“理论”教育和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实际之间的结合障碍而可让人参照践行的尚能取得“相互贴近”功效的且带有一定标准化和规范化意义的“理论课”教学形式的总称。而作为一名军校的教育工作者来说，在课程准备与课堂教学中如何能让课程内容更加贴近学员的心理、贴近学员的生活和贴近学员的是用实际，是我们需要重点关注的。

　　二.坚持贴近性的重要意义

　　贴近性不仅仅是我们在教学全过程中需要遵循的原则，更是可以作为指导大学语文教学活动的科学的方法论。

　　作为学员一直以来学习的课程，语文的教学目标正在不断深化。小学语文课程教学目标可以基本概括为掌握常用汉字，具备独立阅读能力和日常交往能力，能够初步鉴赏文学作品，学会使用工具书和搜集信息；中学语文课程的教学目标是，能够理解结构复杂、含义丰富的词句，体会精彩语句的表现力；学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息；了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；在表达与交流的层次上，也能够有个性、有创意地表达，注意交流中的说服力和感染力等等。可以说，在学员进入大学之前的语文课程学习中，已经基本掌握了对于汉语基本技能的掌握、运用和鉴赏分析能力。那么，作为大学语文，如果仍然仅仅讲授课的目标放在加强学员汉语基本知识的培养，以及单纯对于文本的分析和鉴赏上，就会使课程变得过于僵化和局限，失去学员对于大学语文这门课程深入学习和了解的兴趣和动力。

　　如何能让大学语文变得更加具有生机和活力，关键在于能不能让学员从这门课程中获得全新的，他们认为更具有价值的知识或者能力。进入大学，应试或者考试成绩不再是学员们最重要的学习动机，要充分调动学员学习大学语文的主动性，正是在于要让他们看到语文课程的贴近性，贴近他们的生活实际，贴近他们的使用实际，贴近他们的思想实际。更重要的是通过一个学期每节课50分钟的内容，不仅对于学员之前习得的语文技巧进行整合和指导，而且让语文能够作为一种素质一种修养进入到学员人生的所有活动之中，成为支撑他们行为和思想的重要基石，使得他们能够拥有一种全新的角度和视野去观察和思考。

　　所以只有做到语文教学的贴近性，才能使学员的学习态度有被动抵抗变为主动接受，从而进一步内化为人格素养，真正起到大学语文教学的目的。这是大学语文课程实现教学目标的基本前提。

　　三.实现贴近性的具体做法——以唐诗为例

　　大学语文课的贴近性，要根据不同的授课内容进行相应的安排和调整。诗歌、散文、戏剧、小说等，从文学欣赏层面都有着不同的特点，在学员们日常生活中满足精神、情感需要的层面上也有着不同的侧重点。所以需要具体问题，具体分析。以哪些特点为立足点，从哪些篇目为切入点，都是需要仔细斟酌和选择的。

　　下面以教授唐诗这一章节为例，具体来阐述如何在大学语文的教学实践中贯彻贴近性原则。

　　（一）以地理上的贴近性为导入

　　全唐诗库共收录唐代诗人二千五百二十九人的诗作四万二千八百六三首。在这么多诗人创作的这么多唐诗当中，有相当一部分是以各地风舞为内容或者以不同地区为诗歌背景的。以解放军理工大学为例，学员来自全国各地，有的可能第一次离开家乡来到陌生的城市求学。出于对家乡的热爱和自豪感，描写自己家乡的唐诗可以激发学员的学习热情。比如在课前要求学员搜集关于家乡的唐诗，并且筛选出一首最优秀的，在课上以讨论交流的形式，尝试自己从文学性和思想性上作出评析和鉴赏。比如来自洛阳的同学，可以选择《登洛阳故城》；来自苏州的同学，可以鉴赏《枫桥夜泊》；而武汉的同学，有唐诗《黄鹤楼》描写家乡，等等。由此引起学员对于唐诗的亲切感和接近感，为进一步学习唐诗，了解唐诗做一个铺垫。

　　导入之后，进一步向学员介绍他们现在所处的城市。如解放军理工大学位于南京市。南京历史悠久，有着6000多年文明史、近2600年建城史和近500年的建都史，是中国四大古都之一，有“六朝古都”、“十朝都会”之称，是中华文明的重要发祥地。因此，描写南京的唐诗更是不胜枚举。而作为大学语文课授课对象的大一学员，初来乍到，对于南京市本身抱有一定的好奇之心，另外也有一种陌生感。通过选取以南京入诗的篇目，增加学员的学习兴趣。

　　例如选取刘禹锡的《乌衣巷》为例来讲述怀古诗的写作特点。这首诗虽然是小学语文课是就曾经学习过的篇目，但是作为大学语文课，就不能再像小学一样单纯以读懂字词为目的。要通过对于乌衣巷、朱雀桥以及王谢两家的历史典故，和野草花、夕阳、堂前燕等意象的解析，使同学们感受到诗人对于曾经繁华景象不复存在，朝代更替世事无常的感叹，同时也了解到南京作为六朝古都的历史变迁。

　　唐诗中的南京，以及南京城的唐诗，既让学员们进一步学习了唐诗的特征、艺术手法，也让学员们了解了南京的历史文化，更重要的是让他们深切地体会到唐诗的艺术生命力在今天日常生活中仍然旺盛蓬勃，无声无息浸润着每一个中国人的内心以及中国的每一寸土地。

　　（二）以情感上的贴近性赢共鸣

　　如何让学员抓住唐诗中的情感艺术，需要引导学员们对唐诗进行更深层次的把握。比如通过李白的唐诗《长干行》来讲授爱情诗的艺术特点。长干是个地名，是南京市城南的一条街，唐朝的时候叫长干里，现在还叫长干里。从魏晋南北朝的南朝开始，在长干里一带，有很多民歌，情歌产生，主要原因是那个地方靠秦淮河，又临长江，住在那里的人，很多是经商的，或者是搞运输的，流动人口比较多，人口一流动，就容易产生爱情故事。对于处于青春期的学员来说，爱情是朦胧而美好的，通过《长干行》这样优秀的爱情诗，在他们学习唐诗的同时，也引导学员对于爱情的正确理解，从而在情感观上树立正确的方向。并且学员们日常生活中经常使用的成语“青梅竹马”“两小无猜”等等也出自于这首唐诗。

　　地理上的贴近性、情感上的贴近性、和生活上的贴近性，多种贴近性融合于唐诗之中，是使学员对于唐诗的学习和了解有一个更加感性更加深层次的感受与体悟，并产生一种对于中国传统文学和文化的共鸣。

　　（三）专业上的贴近性

　　对于解放军理工大学来说，虽然设有多种专业，但是培养学员的军事素养仍是军队院校的根本诉求。所有学员的专业都以一个“军”字为共同的培养目标。

　　因此军校的《大学语文》课的教学内容和教学目标也不能完全等同于地方大学。仍要突出一个“军”字特色，在培养学员母语使用能力和人文素养的同时着重加强军事人文情怀的熏陶。因此，对于边塞诗派和边塞诗的了解赏析也是唐诗这一章节中不可或缺的重要内容。

　　边塞诗是我国唐诗中的最重要的流派，以描写边疆地区的军事斗争和军事生活为主要内容。通过对不同时期边塞诗的情感演变，对不同边塞诗中不同意向的分析，让学员体会到这些诸多不同之处背后的共同点，也是中华传统文化中一直保存和延续的情感基础，那就是和平时期对于美好生活的珍惜和向往，面对外敌时“不求生入塞，唯当死报君”的报国之志，以及战场上“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的视死如归。戍边生活的艰苦，战场杀敌的凶险，固然在边塞诗中都有所体现，但是这些边塞诗中全心全意的爱国热情和慷慨激昂，这种蕴藏在唐诗中奋发进取的“盛唐气象”，是我们要通过边塞诗传达给学员的核心精神。

　　通过专业上的贴近性，比较唐朝时候的军人、战争与当代革命军人和现代化战争的异同，树立学员信军为战、强军报国的精神信念，强化学员为了强军目标而冲锋陷阵的热情和战斗精神。