探索学校体育学生的学习方式

　　摘 要 “更新观念、转变方式、重建制度” 是新一轮课程改革的主要任务， 新课改鼓励并提倡自主式、合作式、探究式学习方式，自主式学习是基础、是关键。体育课程改革深入相迎贯彻新课改精神，特别突出强调“体育学习方式的转变”。本文对当前体育教学的现状、自主式学习的含义做了一定分析，阐述了自主式学习方式转变的重要意义。 

　　关键词 自主学习 体育教学 意义 

　　中图分类号：G807 文献标识码：A 

　　1学校体育教学现状分析 

　　2010年全国学生体质监测结果的公布，大学生耐力、速度、爆发力、力量素质继续下降。这不能不引起我们的深思：在素质教育思想的指导下、在阳光体育的大力普及下，为什么大学生这一高素质群体的身体素质还会出现继续下降的趋势？ 

　　当今在校大学生大部分女生以及1/3以上的男生表现出上体育课积极性、课堂参与性不高，虽然大部分学生喜欢体育运动但他们却普遍不喜欢体育课。笔者认为，出现这种现象的原因最主要的还是学校体育教育工作没有做到位，教师单纯的为了完成教学计划而上课，没能让学生全面认识体育课的健身性、娱乐性、主体性、多样性、了解体育进而喜爱体育，养成终身体育锻炼的习惯。 

　　教师要从过去单纯的传授者这一角色中转变出来。要尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，给学生创造自由展示的课堂时空。但部分教师对新课改的内容理解认识不深，想践行新课程改革“教师主导”的教学模式，却没有完全改变“教师主体”的传统观念，课堂上出现了传统教学理念和新课改教学理念大杂烩的现象，体育课变的“四不像”。更有部分教师认为把主动权还给学生就是放手让学生自己学、自己练，“实实在在”的把课堂全部交给学生，出现了课上一片混乱，学生毫无目的地满场溜达，过去被大家普遍否认的“放羊式教学”开始滋生。 

　　2正确认识自主学习方式 

　　体育课自主学习方式是一种区别于传统体育课堂“教师示范——讲解——学生模仿”教学模式，由教师掌控指导、学生作为主体，自主的、创新的进行学习探究的全新的学习方式。学生自主的、创新的进行学习探究的形式，是一种由教师掌控指导、学生作为主体主动参与的学习过程。 

　　3意义 

　　3.1自主式学习方式的转变能更好地凸显学生的主体性 

　　自主式学习方式首先确认了学生是体育课学习的主体。在开展自主学习时强调因材施教，注重发展学生的特长，每一个学生都学有所长，学有所成。强调促进学生个性的健康发展，注重培养学生的成功感，充分发挥学生学习的主体性。学生知道自己在学什么、为什么学、该怎么学。 

　　3.2自主学习方式的转变能激发学生的学习热情，提高学生参与体育课的积极性 

　　自主学习方式提倡学生参与课堂策划，学生的自主学习不是教师手把手的教学，而是“若即若离的指导”，教师在必要的部分给学生真正的自由时间，如准备活动阶段、课堂结束整理活动阶段，鼓励学生动手动脑，让学生自己准备、实施课堂内容，教师进行必要的指导，使学生始终处于一种“角色情境”中，让每个学生都有机会参与到体育课堂中去，给学生一个自主学习、自我展现的空间。充分调动学生的主动性、积极性，激发学生对体育的学习热情。 

　　3.3自主式学习方式的转变能激发学生学习的创新性 

　　“授人以鱼不如授人以渔”，现代教育不仅要教会学生“学”，更重要的是教会学生“会学”。自主式学习的课堂教学要求教师注重向学生传授学习的方法，教师的指导相对减少，而学生的独立思考与自主练习相对集中，这样学生可以在体育课堂上充分的展现自我，在学习中养成乐于动脑、善于发现、主动学习的习惯，激发和鼓励学生的创新性学习。 

　　4建议 

　　4.1自主式的准备活动 

　　教师可以将每节课的准备活动部分的主动权交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，给学生一个自主创新的空间。如在排球课单元教学时，按照学号的顺序让学生自己编写“准备活动教案”并依照教案来组织准备活动部分，不同学生创编出各式各样的练习方式，有的学生利用排球以篮球比赛的形式来进行课前热身活动，即用排球来代替篮球，用传、垫的形式来代替运球，这种形式很好的激发了学生的积极性，既起到了热身的效果又锻炼了学生排球传球、垫球的技术，也提高了课堂气氛。 

　　4.2构建平等、民主的师生关系，营造和谐宽松的课堂氛围 

　　教师与学生是教学统一体的两大重要组成部分，如果教师能想学生之所想和学生做朋友，那么学生就会主动的尊重教师的教学劳动，还会因为爱屋及乌而喜欢上体育课。例如：模仿参加世界杯球赛，让学生扮演不同国家球队队员、拉拉队队员，教师参与到学生之中，学生做裁判员，师生在教学中情感交融，气氛和谐，进而达到师生情感共鸣。学生们在这种无拘无束的课堂中表演及创造，会更加出色。 

　　4.3教学时间分段化，优化课堂结构，丰富课堂内容 

　　教学时间分段化的教学模式旨在突出学生在课堂上的自主参与性。教师可以把一节课分为前中后三个时间段。前一阶段，也就是刚上课时，教师利用3至5分钟时间向学生讲解本节课的学习目标与任务；中间阶段，也是最重要的时间段，教师与学生共同完成教学任务；最后一个阶段，在教师适当的引导下让学生自主组织进行一些趣味性较强的集体活动，丰富课堂内容，让学生感觉到体育课不是单调枯燥的，进而增强其课堂主人翁意识。