让每一个孩子享用终身

　　摘 要：培养学生信息技术课学习的良好习惯是基于一个人可持续发展和终身教育的理念。本文所探讨的学习习惯培养方法是基于我校多年来的有益探索，既有刚性的制度，又不乏柔性的激励，更关注不断地跟进与监管。 

　　关键词：农村小学 信息技术课堂 学习习惯 优化与跟进 

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02 

　　作为农村学校信息技术教育的一线教师，笔者发现小学生的学习习惯特别难以养成。学生活泼好动，时常坐不住，注意力容易分散；遇到新鲜事物会异常兴奋；碰到问题不会独立思考，不会合作探究，总是拉大嗓门：“老师，我的计算机坏了……”、“老师，这个怎么弄……”。当遇到操作或者听讲无味时，有的学生一个劲的敲打鼠标，有的干脆将键盘当作钢琴，以声音引起别人注意为乐事。由此带来的无疑是课堂教学效率的低下，既影响了课堂教学也影响孩子们终生良好信息素养的形成。 

　　1 审视学生不良习惯背后存在的问题 

　　1.1 学生接触计算机机会少，课上容易兴奋过度 

　　对我所任教的部分班级进行调查，结果发现，176位调查对象家庭中计算机的拥有率为32%，而我经朋友帮助对城区某小学部分班级的调查结果显示，182名学生家庭中计算机的拥有率达93%。显而易见，不少农村小学生唯一接触计算机的机会就只有学校的信息技术课了。而学生通过生活中（如动画片、书籍等）外在渠道的描述，认为计算机是很神奇的东西，它无所不能。所以，在这唯一能接触计算机的信息课上，学生往往按捺不住兴奋和探索。这样的兴奋让学生处于紧张、亢奋状态。 

　　1.2 信息技术课课时有限，不利于习惯形成 

　　学生在学校里能上到信息技术课，但无奈的是一星期只有一节。这远远无法满足孩子的好奇心。这珍贵的40分钟，无疑刺激着每位学生的神经。无法按捺住兴奋的情绪。兴趣是最好的老师，可过度兴奋却不是最佳的学习状态。 

　　习惯的养成有延续性和连贯性，一周一节的课堂教学，很不利于学生习惯的养成。这星期教师所提出的要求，到下星期才来上课，学生可能早就忘了。 1.3 信息技术教师对习惯培养心存随意 

　　对于专职信息技术教师来说，学生如“流水的兵”，走了一班，来的是其他的班。一定程度上感觉习惯培养没有可行性。而兼职的信息技术教师会把工作的重心放在语、数、英科上，忽视对信息技术学科的教学管理上的探讨与思考。 

　　2 结合农村与学生实际有效管理教学 

　　2.1 制度上墙，增加机房开放机会 

　　学校的机房，除了上课之外，其他的时间都是紧闭的。既然学生接触计算机的时间少，我们就要充分利用学校的机房，让学生有更多的时间接近计算机、了解计算机，从而降低课堂上学生看到计算机的兴奋度。 

　　我们信息组在征得学校同意后，建立了机房开放制度。该项策略的实施过程如下：我们召开了所有任教信息技术的教师和全体班主任教师的会议，在征得所有任课教师同意后，讨论了“开放机房的制度”，并一一进行了落实。 

　　从实施情况来看，效果是显著的，通过这样的活动，给学生提供了更多地接触计算机的机会，让学校的资源更大化地发挥作用。同时，也用这样的制度去激励学生遵守课堂常规，养成良好的课堂习惯。 

　　2.2 制度下墙，监管与激励结合 

　　其实每个学校都有机房的管理制度，但如果抓实，让制度从墙上走下来，就需要每位教师长抓不懈。信息技术教学要在计算机室进行，对于学生来计算机室上课，我制定了一些日常课堂常规的措施，如课前的常规要求：①在楼道里保持有秩序、安静；②不带零食、水瓶进机房；③不经教师批准不带软盘、光盘、U盘、耳机、mp3、mp4等进机房；④不经教师批准不能玩游戏、不得大声喧哗、推闹。 

　　课后的常规要求：①正确步骤关机；②各自放好凳子、键盘、鼠标等，轻步离开教室。 

　　以上日常课堂常规的实施一方面通过上墙公布，另一方面就是教师有耐心地、持之以恒地要求，再次是与信息技术币挂钩，课堂常规好的学生，奖励信息技术币。从实践情况来看，第三个方法是最有效的，学生对信息技术币的渴望很明显，在很大程度上规范了学生的行为。