激发写作兴趣 培养学生思维

　　【摘要】据了解，中小学生中普遍存在怕作文的现象，“作文难，作文难，说起作文就心烦；学生害怕写作文，胜过农民怕天旱！”这就是学生怕作文的真实写照。因此，在作文教学中如何激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，尤为重要。 本文以笔者教学经历出发浅谈如何激发写作兴趣 ，培养学生思维，以供参详。 

　　【关键词】 写作兴趣学生思维激发培养 

　　实际上，这个写作难问题除了与我们教师的作文教学不得法有关外，其关键的原因是学生对写作缺乏想写、要写的欲望和兴趣。如何激发学生想写、要写的欲望，激发学生的写作兴趣，让学生的思绪在写作的王国里自由飞翔，让学生再也不会怕作文，是我们教师必须严肃思考和急须解决的问题。由此，笔者有以下几点浅见。 

　　1.激发学生的写作兴趣 

　　兴趣不但是最好的老师，还是创新思维的重要因素，更是创新思维的起点。作文，作为学生练习所写的文章，是学生的创作过程，也是学生进行创新思维的过程。学生在练习过程中，只要对作文有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的写作欲望，就会去观察、去思考，就会去探索、去创造！ 

　　“良好的开端是成功的一半。”学生对作文的第一次印象非常关键，如何让学生在第一次就对写作产生兴趣呢？以三年级学生为例，他们对作文感到既陌生又新奇，他们想说、想写的太多。可他们怕说、怕写，觉得无从说起、写起。因此，认真设计 “第一次”写作练习，以激发学生的写作兴趣，克服畏难情绪，轻轻松松写好第一次作文就显得很关键。为此，我第一次设计的写作内容是：“孩子，我们一起去过河”。 

　　第一步，开展讨论。讨论的话题是：“想过河，没有船，怎么办？” 

　　通过学讨论、发言，我发现绝大多数学生习惯于寻求单一的答案。 

　　他们从“水面”这二维平面来思考问题：想过河，没有船，可以架桥、游泳、乘木筏过去，可以使用气垫船或冲锋舟过去，可以乘水陆两栖的汽车过去……等等。学生们只想到了从水面上过。 

　　鉴于此种情形，又引导学生思考、讨论：“除了从水面上过河外，可以从陆地上过吗？可以从空中过吗？可以从水下过吗？”经过引导，学生的兴趣来了，思维逐渐打开了：“可以从陆地上过！”方法有：在河上筑坝、修桥过去，可以走到河的源头绕过去 ……“可以从空中过！”方法有：乘飞机或热气球、经过索道乘缆车 ……“也可以从水下过！”方法有：通过潜水过河，可以修建穿过河床的隧道…… 

　　学生的思维打开了，但还不十分开阔。于是又提示到：“你们想到的这些过河方法都是优秀的，可你们想到的河——，可能是现实生活中有水的大河吧？”“真的只有大河吗？有小河没有？”“有水的河你们想到了，没有水的河你们想到过吗？”“现实生活中的河可以过，书上的‘河流’又怎么过呢？实实在在的河可以过，而非实实在在的河：像存在于人们心中，阻隔着人们思想勾通的‘心灵之河’，又将如何过？” “人间的河流可以过，那天上的‘银河’又将如何过？……”在我的引导下，学生的思维开阔了，争辩丰富了，讨论热烈了，当然学生兴趣也被激发了。 

　　第二步，因势利导，要求学生将刚才的讨论经过，笔录下来，写成一篇500字左右的文章，题目自拟。 

　　殊不知，无论是谁，一旦对某种事物或活动产生了兴趣，就能提高其完成这种活动的效率。学生只要对作文有了浓厚的兴趣，就会产生刻苦学习，勇于攻克难关的强大动力。因为学生的兴趣是可以被激发的，更是可以培养的。 

　　2.培养学生的想象能力 

　　有活跃想象思维的人，无论是在阅读中还是在写作中，总觉得有宽阔的创造空间，可以张开想象的翅膀，自由自在地翱翔于创造的领域。它可以不受空间、时间的限制，可以“思接千载” “视通万里” 、“观古今于须臾，抚四海为一瞬”。想象，它使思维驰骋纵横于天地。因此，想象能力比掌握单纯的知识更重要。 

　　想象的一种重要方式，那就是联想。联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。联想能根据人们的记忆和经验，把事物想象得更加形象逼真。它有助于人们多方面、多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔的新天地；又有利于人们随机应变、不依靠常规去进行思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。因此，联想是一种创造性的思维活动。在作文教学中，重视学生的联想和想象能力训练，能激发学生旺盛的写作热情，点燃学生心灵的智慧火花，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，从而构思出意境优美、艺术形象感人的一篇篇美文佳作来。 

　　为了让学生的想象更加丰富，教师不但要指导学生阅读大量的文学作品，为想象打基础，还要指导学生随时随地观察生活，广泛地认识社会，从细微处做起，从一点一滴的积累做起，因为生活是写作取之不尽用之不竭的源泉。生活中的各种现象，如大自然的一草一木，父母、兄弟、老师、同学的言谈举止，都是学生观察和认识的内容。茅盾说过：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草稿簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”如果能这样认真地坚持日积月累，联想和想象就有了生活之源，作文就有说不完的话，写出来的文章也就有了生活的“灵气”，就会让人耳目一新，百读不厌。 

　　3.培养学生的创新思维 

　　“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新精神和创新能力，是社会发展和民族进步的需要，也是学生个性发展的需要，更是教育的根本宗旨。培养学生的创新精神和创新能力，离不开对学生创新思维的培养。创新思维是人们在实践过程中高度发挥主观能动性和调动思维积极性的集中表现，要求以现有的思维材料为基础，对未知事物进行有创见的思索，重新组织观念，能够做出新的发现，得出新的见解，解决新的问题，是对前人或他人已有的结果做出创造性的运用。它具有新颖性、灵活性、发散性、广阔性、艺术性等一些特征。创新思维在学生作文中的表现，具体就是主题的创新，内容的创新，形式的创新，语言的创新。在作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？

　　3.1改变常规思维习惯，培养学生创新思维的新颖性。创新思维，贵在创新，它包括在思路的选择上，在思考的技巧上，在思维的结论上，具有不同于他人的独到之处，在他人的基础上有新的见解，甚至新的发现。我们在思考问题时，往往是按常规思维去想，在作文练习中没有新的观点，人云亦云，读者怎会“买帐”呢？只要我们改变常规思维转换角度思考问题，那么作文中的新思想新观点就会纷至踏来。 

　　从侧面思考问题，思维也可以创新。比如，对贫穷和富有的看法，按常规思维去思考，一般是从对物质的占有来分辨，但有的人却这样认为：一个青年人老是抱怨自己穷。一位须发俱白的老人走过来说：“你很富有嘛，怎么老是抱怨穷呢？”“这从何说起呢？”青年不解的问。“现在买你一只手，给你10万元，你干不干？”老人问。“不干。”青年人回答。“我如果叫你马上变成80岁的老人，给你100万元，你干不干？”老人问。“不干。”“我如果马上让你死掉，给你1000万元，你干不干？”“不干。”老人笑吟吟地说：“你已经是千万富翁了，怎么还抱怨穷呢？”青年似有所悟。 

　　的确如此，一个人拥有了年轻的，又拥有了健全的身体，只要自己肯努力，定会可以创造出一个新的世界，拥有万贯家财，岂是区区小事？因此，我们在作文训练中，用改变常规思维习惯，来培养学生创新思维的新颖性。 

　　3.2通过不拘一格的教学方式，培养学生创新思维的灵活性。创新思维具有相当大的灵活性，它的方式、方法、程度、途径等等都没有固定的框框，进行创新思维活动的人可以在知识的原野纵横驰骋，可以在想象的天空自由翱翔，可以迅速从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地探索解决问题的办法，自由灵活。 

　　学生的主要活动阵地在教室，课堂教学活动是培养学生创新思维的主要渠道。然而，学生的写作实践活动，要求学生去观察思考，去积累写作材料，就要打破传统的教学模式，用不拘一格、灵活多变的教学方式，去培养学生创新思维的灵活性。 

　　何为发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式（也叫多向思维、多维思维或辐射思维），发散思维的最根本方法是不一条路走到黑，而是多条路、多方面去思考问题。不满足于已有的思维成果，总在不断探索新的方法、新的思路。 

　　发散思维是创新思维的精髓之一，作文教学中一定要注意对学生进行发散思维训练以培养学生思维的广阔性，让学生把发现事物的新领域、新方法、新因素，应用于自己的作文之中。另外还要引导学生去观察、体验、感受，让他们将观察所得、所感写在作文里。这样，学生就会写出真切、有趣、富于想象的作文。同时，指导作文难的问题也将迎刃而解。教师教学时要贯穿陶行知的“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”的教学观。要善于调动学生兴趣，通过多样化、多渠道、多类型的开放式训练，满足学生的表达欲望，在表达中张扬个性。这样就可以创造出一篇美文来。