贫困地区学生厌学情绪产生的原因及对策

　　【摘要】贫困地区学生厌学情绪普遍存在，学生厌学情绪产生的原因是多方面的。各学校可根据学校实际分析产生的原因，找准对策，对症下药。真对学生的不同情况，采取不同措施，调整学生，转入正轨。对学生成绩的提高和素质的培养一定有帮助。 

　　【关键词】贫困地区厌学原因对策 

　　贫困地区学生厌学情绪普遍存在，学生厌学情绪产生的原因是多方面的，有来自教育内部的原因，有来自社会、学校的原因，有来自家庭和学生本身的原因。这几方面的原因是相互联系的。许多因素会给学生带来不良影响，是导致学生厌学情绪产生的根本原因。我就威宁二中学生厌学情绪产生的原因及对策作了初步分析和探索，根据威宁的实际，提出自己的初浅看法。 

　　1.产生厌学情绪的原因 

　　1.1教育内部的原因。社会对学校评价的唯一标准是学年度考试成绩的高低和毕业升学率的高低，学校因此背上沉重的包袱，学校对班级、对教师的唯一评价是看高分学生的多少，并以此作为衡量教师工作业绩的一个重要条件，以此来影响教师的政治荣誉和经济待遇。虽然“全面推进素质教育”的口号已提出多年，但由于考试制度仍然是以分数高低论英雄，片面追求升学率的影响，促使教育部门的一些人把人力、物力、财力的优势集中在层层拔“尖子”，抓“尖子”这个靓点上，学校内部设重点保护优生，各种条件优先。抓住少数，放弃多数，相当一部分学生，学习成绩跟不上，眼看升学无望，便自暴自弃。得到不公平的待遇是学生产生厌学情绪的一个外因。 

　　1.2学校的原因。 

　　1.2.1学生在学校面临各级各类的考试，什么统考、模拟考，名目繁多，学生的考试竞争压力沉重。而且现在的许多考试必须进行大量的机械操作练习，必须花大量的时间、精力，呆读死记，才能竞争取胜，学生承受不了这种压力，对考试失去了兴趣，与此同时，与智育相比，德育、体育、美育、劳育得不到应有的重视。学校生活单调，容易使学生形成厌烦情绪和疲倦心理，从而产生厌学行为。 

　　1.2.2老师评价不客观，处理问题不工整，不尊重学生人格等。我班学生里有同学，由于生病，没有按时完成数学作业，某教师未经调查，在第二次课堂上当着全班同学的面对小李进行过分的批评，语言不干不净，甚至做出了罚他不准吃饭的错误决定。在教师的威逼下，他含泪当天就回家了，后经学校领导再三动员，该生才返校。事后，小李仍对某老师有成见，对数学课好一段时间不感兴趣。由于教师方法不当，侮辱学生人格，学生得不到应有的尊重，产生逆反心理，出现厌学情绪。 

　　1.2.3有些教师认为后进生是不能转化的，进而歧视后进生，轻则责怪厌弃，重则赶出教室、轰回家去，造成后进生的自卑心，师生关系紧张，后进生与教师对立情绪隔阂与日俱增，轻者紧张，重者厌学。还有一部分教师迫于升学率的压力，只要后进生不影响班级大局，持听之任之的态度，后进生得不到应有的关心和帮助，致使后进生产生畏难消极的情绪，逐渐失去学习兴趣、毅力和动力。 

　　1.3家庭因素 

　　1.3.1农村受新“读书无用论”的影响，导致一些学生“不想读”。贫困地区之所以贫困，愿意之一是地区优势差，经济发展十分缓慢。农村家庭挣到一分钱很不容易，一些同龄人外出打工，用廉价劳动换回了一些零花钱，装饰了外表，在学生心里，底数没有打工实惠，认为：“读书三年，不如打工一年”，由此产生厌学情绪。一些家长只顾眼前利益，不顾长久利益，让学生辍学在家放牛羊或找松茸等。这类孩子往往学习时不集中注意力。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学。 

　　1.3.2家长受教育程度和家庭教育价值观对厌学、辍学的影响。据调查，家长受教育程度越高，学生因家庭原因辍学率就越低。在农村的一些家庭，家长受教育的程度相对低，家长囿于自己的生活经历和生存状况，认识不到教育对生产、生活和劳动致富的重要意义，认为读书只是让孩子会识几个字，会算个数就够了。这样家庭的孩子容易厌学。在当前，农民送子女上学读书的想法很简单也很现实，就是“跳农门”。当看到子女学习成绩不好而升学无望时，便丧失信心，认为“白花钱”，让子女离开学校辍学。义务教育法制观念淡薄，家长认为送孩子上学读书完全是自己的私事，不知道送适龄子女上学读书是家长的法定义务，不知道什么是“九年义务教育”，不知道有《教育法》和《义务教育法》，更没有认识到不送子女完成义务教育是违法行为。 

　　1.3.3家庭是学生成长的摇篮，父母是塑造美好心灵的第一位老师。父母的表率直接影响孩子的成长。大量事实证明，凡是和睦相处、家教有方的家庭将给学生创造一个最佳的学习环境，他们在父母言传身教的影响下，大多思想品德和学习成绩优良，而不良的家庭环境中生活的学生，多厌学、辍学，甚至犯罪。 

　　1.4学生自身的原因。 

　　1.4.1贫困地区存在的“知识贬值”和“一切向钱看”的错误倾向，搞乱了一些学生的视线，使少数学生错误地认为“啃书本都是傻瓜”。他们看到与自己同龄的一些文盲、半文盲发财致富，成为照样当老板，逐渐产生了物质至上的拜金心理，学习积极性下降。主要表现在基础差，底子薄的学生身上。这部分学生认为：我基础差，成绩不好，又考不上学校，由于不相信自己，缺乏一种内在动力而产生厌学情绪。 

　　1.4.2从学生自身来看，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。多数学生家长 “望子成龙”企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也的不到轻松，成绩稍差还会受到家长指责。这种氛围压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 “对着干”的逆反心理。 

　　2.克服厌学情绪的对策 

　　前面分析了几点产生厌学情绪的原因，由于厌学情绪的产生在个体上各异，帮助学生克服厌学情绪，必须找准原因，对症下药。实践中，我对以下几种方法进行了尝试，收到了一定效果。 

　　2.1对厌学而弃学的学生做细致的工作。厌学学生一旦流失，教师应从职业道德出发，从对祖国教育事业的忠诚之心出发，登门拜访，做家庭工作，说服学生。向家长说明：（1）履行九年义务教育法，不是你高兴不高兴的事，不送子女入学就是违法的；（2）要为子女的将来考虑，不能着眼暂时的利益；（3）要鼓励子女，克服困难，坚持到底；（4）如果学校或教师工作有不足之处，欢迎批评。他们虽然是你们的子女，但现在是我们的学生，为了你们的后代，为了祖国的后代，必须让孩子上学。学生一旦重返课堂，教师要作好善后事宜，如尽快融入班集体。学校领导和各科教师形成统一认识，达到指导上的共同一致，在学习生活中注意减轻其负担。 

　　2.2帮助学生树立自信心。做任何事，没有勇气，没有胆识，没有自信是不能达到预期目标的。自信可称为获得成功的基石。在教学中，我这样做：第一步，认真分析厌学情绪产生的根源，这是帮助学生克服厌学情绪的第一手材料，也是关节点。第二步，对症下药。针对某件具体事情积极疏导，并不断给学生打气、鼓劲、加油，帮助他们克服困难，消除畏难情绪，为他们创造机会，使其摆脱痛苦，获得成功，从而在成功中找回自我，树立自信。 

　　2.3树立正确的后进生观。学生的厌学行为是所有学生都有可能出现的问题行为，厌学不是单纯的懒惰、贪玩或学业不良，而是有多种类型，其原因复杂多样。教师必须对此进行科学的研究和具体的分析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。 

　　2.4早期发现并及时矫治。一般来说，学生厌学是有预兆的，且有一个渐进的过程，学生经常性缺席、迟到、早退、旷课，上课时无精打采，不与同学交往就可以看着是厌学行为的最初表现。当发现有上述变化时，教师要及时采取恰当方法进行教育。 

　　2.5重视个别，因材施教。一种对策和方法不可能对各种类型的厌学学生都适用。所以在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征做出综合判断，研究适合每个学生状况的具体对策。每个厌学学生都有不同的选取结构，要具体对待。一般说来，厌学学生对学科无兴趣，但对课外活动兴趣颇浓，教育者应积极培养他们参加多方面的兴趣活动，并把良好的兴趣转移到各学科的学习中来。 

　　2.6避免教师人为因素，积极为学生创造宽松的学习环境。无数事例表明，教师的教学方法、教育手段、仪表、语言、举止等是激发学生学习兴趣的关键。如果，教师方法单一，手段粗暴，举止轻浮，素质低下，不但不能激发学生兴趣，反而使学生反感，厌学。为此，作为教师，应努力学习法律法规，钻研业务，探索灵活多样的教法，做到因材施教，关爱学生，尊重学生人格，积极创造条件，给学生一个优美宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。学生的厌学行为是所有学生都有可能出现的问题行为，厌学不是单纯的懒惰、贪玩或学业不良，而是有多种类型，其原因复杂多样。教师必须对此进行科学的研究和具体的分析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。