新媒体环境下高校生涯教育工作探析

　　摘要：新媒体已经成为现代信息传播的重要媒介，而新媒体的特性即信息发布的即时性、信息传播的交互性、信息受众的个体性与群体性也为推动高校生涯教育工作的发展带来了机遇和挑战。充分利用新媒体这一技术平台，有效发挥新媒体的教育功能，有助于扩大生涯教育的受众面，提高其有效性，促进学生生涯成熟的发展。因此，构建适应新媒体环境下的生涯教育模式是迫在眉睫的课题。 

　　关键词：新媒体；高校；生涯教育 

　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）24-0004-02 

　　一、 新媒体的界定及其特点 

　　新媒体之新是相对于“旧”媒体，即电视、广播、报刊、户外媒体这四大传统意义的媒体而言。新媒体是以数字信息技术为支撑发展起来的新型媒体。与传统媒体相比，新媒体在形式和内容上均有质的不同。从载体上看，新媒体主要以互联网媒体、掌上媒体、移动媒体、数字互动媒体为主，如门户网站、虚拟社区、电子邮件、电子书籍、微博、手机报、数字电视、楼宇电视等等；从内容上看，新媒体能够将声、文、形融于一体，既能单独突出某一方面，也能起到同时传递的作用，而且新媒体的内容来源不再是单纯由生产者提供，每个利用新媒体的人都可以既享受消费者的权利，又发挥生产者的作用，在接收信息的同时可以参与到发布信息、生产信息的队伍中来。 

　　新媒体具有信息发布的即时性。新媒体在技术上突破了传统媒介，以互联网技术为依托，减少了信息生产、加工到传递的中间环节，能够以最短的时间将信息公之于众，信息更新迅速，有效提高信息传播的效率。 

　　新媒体具有信息传播的交互性。正如美国《连线》杂志对新媒体的定义：“所有人对所有人的传播。”在新媒体的世界里，信息不再像传统媒体那样由生产者向消费者单向传递，而是将信息的生产者与消费者融为一体，每个人或组织都可以既发布生产加工信息，同时又可以获得消费享用信息。信息在生产者与消费者之间交互传递，互相影响，相互促进发展。新媒体的这种特点使每个个体都能够以自己的方式参与到信息交流传递中来，改变了传统媒体封闭、单一的特点，丰富了信息的呈现形式，增强了个体的话语权，同时信息评判标准也变得多元、立体。 

　　新媒体兼具信息受众的个体性与群体性。新媒体既可以将信息的接收者限定为特定对象，如某一个人、某一团体，也可以不指定接收者，将信息面向所有可能的读者、听众或观众。因此，新媒体既可以向个体传播指定信息，也可以发挥泛泛地传递信息的作用。新媒体的这种特点能够增强信息传播的可控性。 

　　二、新媒体为高校生涯教育工作带来机遇与挑战 

　　新媒体发展之迅速不得不引人关注。2014年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》指出，“截至2013年12月底，互联网普及率为45.8%，中国网民数量达到6.18亿，增长速度更加趋于平稳；其中最引人注目的是，手机网民规模达到5亿，手机网民增势良好，手机作为第一大上网终端的地位更加稳固，网民中使用手机上网的人群占比提升至81.0%，手机已经成为中国网民增长的主要驱动力。”同时，调查显示，在移动互联网的推动下，契合手机使用特性的网络应用进一步增长，以社交为基础的综合平台类应用发展迅速，学生依然是中国网民中最大的群体。 

　　新媒体不断攀升的普及率引人瞩目，新媒体的出现也为高校生涯教育工作的开展提供了新思路。新媒体快速、互动、受众广泛的特性为高校生涯教育工作注入了新活力。 

　　首先，新媒体为生涯教育工作提供了新的技术平台。新媒体是一条无形的沟通渠道，借助这一渠道能够及时传递信息，打破传统的时间、空间限制，有助于改变以往由生涯教育部门到辅导员再到学生的单向多层信息传递模式。借助新媒体的平台，就业信息不仅能由教师传递给学生，也可以实现生生交流，以及用人单位与学生间的直接交流。引入、使用新媒体平台能够将教师、学生、用人单位三者紧密地联系起来，丰富就业信息提供的源泉，减少就业信息的传递环节，打破工作时间及工作地点的限制，为提高生涯教育工作的效率提供了可能性。 

　　再次，新媒体有助于打破人际沟通中的心理障碍，有助于教师看到个性化的学生，有助于学生重新认识自我。新媒体提供了一个思想交流平台，在这个平台中个体之间地位平等，每一个个体既是这一网络的生产者也是消费者，有助于弱化师生间的地位差异，淡化生生间性别、家庭背景、性格、学习成绩等方面的差异，学生能够借助这一平台表达自己的真实情感、所处状态、对事件的看法认识等，这种表达既可以是师生间的，也可以是生生间的，教师可以借此了解学生的心理状态、思想认识，及时引导影响学生，学生也能够通过教师或同学的反馈，实现由人观己，调整心态，完善认识，全面客观地理解就业过程中出现的种种问题。 

　　最后，新媒体有利于建立立体、开放的生涯教育体系。在新媒体平台上生涯教育不再仅仅是生涯教育教师自己的事，生涯教育教师、学生、校友、社会名士都能够参与到生涯教育工作中，构成多元化的生涯教育队伍，不同身份的参与者在同一平台上分享经验，提供信息。生涯教育的内容和形式也可以更丰富，除了传统的课堂理论讲授、就业信息传递，微博、微信、公共主页等新媒体技术还能够以图文声像并茂的形式随时发挥宣传、讨论的作用，为学生提供个性化或普适化的就业支持。 

　　新媒体为高校生涯教育工作带来机遇的同时，也带来了挑战。不重视新媒体技术在高校生涯教育工作中的应用就容易失去一个师生紧密联系的平台，不能以更加贴近现代大学生生活方式的方法开展生涯教育工作。但是新媒体的开放性、随机性也带来了内容难以完全控制、难以完全主导及统一价值观、去“中心化”的问题，这也考验着生涯教育工作人员的教育智慧。