摘要 信息技术可以将复杂的理论形象生动地进行直观演示，信息技术如何与实验教学整合才能取得更为令人满意的效果，本文提出了几点建议，并对其关键点进行了探讨。
关键词 信息技术；实验教学；整合
中图分类号：G434文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0136-02
实验是自然学科发展的基础，而当前的中小学实验教学课由于仪器设备的问题，很多细节性的问题得不到直观的演示，对学生理解理论、接受知识造成了一定困难，希望通过信息技术与实验教材整合，实现实验教学的目的，培养学生的动手能力以及发散思维。
1 信息技术与实验教学
实验教学在中小学理科教育中具有重要作用。实验教学对于学生掌握科学知识、研究方法，增强探索能力、培养探究精神都具有重要的作用。近年来的教学改革，更是强调了对学生自主探究、勤于动手以及获取信息，处理问题的能力的培育，也反映了实验教学在物理教学中的地位。
信息技术应用于实验教学，使得实验教学更加直观，更具操作性，弥补了常规器材易受环境以及人为因素影响的缺点，可以更加直观形象的呈现实验过程及现象，使学生直观地了解实验内容，印象深刻；对于一些常规条件下难以实现的情境模拟，信息技术则可以克服其难处，将一些重要的过程细节清晰地演示出来，利于学生理解难点，真正地掌握知识；丰富了教学方式，不仅可以利用信息平台进行师生互动，还可以利用多媒体或是远程教学系统进行教学，活跃了客厅气氛，增强了学生学习的效果。
2 将信息技术与实验教学进行整合
虽然信息技术以其不可比拟的便利性以及可操作性已经在中小学内被广泛使用，但是距离实现信息技术与实验教学的完美整合还有一个过程，这是一个需要研究者不断探索、不断改进的过程。
教学观念的整合一种新型的教学方式的引进，必然会与原有的教学观念及方法发生冲击，需要在对一般教学方法的研究基础上，对教学的理念、思想以及教学方法进行改革，以便与信息技术的教学理念与方法相适应，以从根本上解决整合的障碍。
学校领导要高度重视信息教育，对信息教育给予支持；让教师认识到信息技术应用的必要性，保证信息技术应用的顺畅。
传统的实验教学受限于教学器材的条件，实验设计的目的都只是为了验证某一理论，让学生认可接受。信息技术不仅可以很轻松地完成实验演示任务，还可以对更具有难度的实验进行演示，充分利用信息技术在传授基本知识的同时、拓展学生的视野，从而激发学生的学习兴趣。
实验手段的整合常规的仪器设备只有一种使用方法，在对实验进行演示的时候也只有一种途径，这在学生看来无疑是另外一种形式的灌输，是强迫自己不得不去承认实验结论的过程，让学生产生了如果不这样实验结果会怎样的怀疑。在传统实验室的条件下，学生的怀疑很难得到解决，不仅是因为多次反复使用容易造成器材的损毁，还因为有些细节问题是常规器材演示不出来的；而信息技术则因为强大的处理能力，不仅可以用常规的方法进行实验演示，还可以实现学生用自己的方式对原理、规律进行验证，让学生真切地看到实验结果，不仅解答了学生的疑惑，让学生真正加深理解了定理、规律，有利于学生自主探索能力的形成。
3 信息技术与实验教学进行整合的关键
不可全盘使用信息技术诚然信息技术模拟出来实验具有常规实验表现不出来的细节，增强了实验的直观性，而且，模拟的实验具有较强的可操作性，不会因为学生的反复输入数据、反复处理实验过程而出现错误，也不会产生因为学生的操作不当造成仪器损坏或是人身伤害等问题，这些都是常规实验仪器做不到的。
但是对于那些只有学生亲自动手、真正地参与了整个实验过程，切实看到了自己通过对参数的改变使得实验结果发生了变化的实验项目，仍然还要采用常规的仪器进行，保证实验的直观性，这对于培养学生科学严谨的治学态度、实事求是的求学精神会起到很好的作用。所以在教学的过程中一定要对教学的目的以及实验的难易程度进行区分，根据实验的特性，选用效果较好的一种方式，保证学生的实验效果。
明确二者的关系正确地选用实验方式，保证实验教学的效果。常规的实验方式由于学生切实的进行了参与，所以利于学生形成细致、耐心、认真的性格，养成细致的观察能力；而信息技术由于多用于对复杂过程的模拟，深奥理论的形象化，更利于学生发散思维以及自主探究能力的培养；在仪器操作方面，传统的实验重在教会学生正确的选择以及使用仪器，而信息技术则不同；在实验数据的处理方面，传统的仪器需要学生对自己的实验数据进行准确的计算，从而得出数据间差别对实验结果造成的影响，而信息技术则会对输进来的数据直接进行计算，效率高，实验结果更为直观。
教学者应该认识到信息技术以及传统的实验仪器都只是教学的辅助保障，使用的目的都是为了让学生掌握知识，了解规律，形成自主的探究能力以及严谨的科学态度。
实验教学不是编外的动手活动课，实验是对学科的理论知识掌握起到解释、深化的作用，对于培养学生的动手能力、科学态度都有着理论教学不可替代的作用。
参考文献
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