学生为什么“随大流”

　　摘要：学生从众现象已然成为教育中的普遍现象，“随波逐流”、“人云亦云”都是从众现象的真实写照。对学生从众现象进行深层的剖析，可以对从众行为的形成机制和影响因素有深入了解，并进一步为教育中积极应对从众现象提供参考和思路，从而合理运用学生从众行为的积极影响，巧妙回避学生从众行为的消极影响，最终促进学生健康、全面地发展。

　　关键词：学生从众现象；从众行为；教育应对

　　中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）08-0021-04

　　课堂上，经常会出现这样的场景：教师讲完某个知识点后，问学生：“大家都明白了吗？”学生齐声应答：“明白了。”学生真的都明白了吗？事实往往并非如此。这就是一种典型的从众现象。是什么导致了学生的这种从众现象，教育又应该如何应对学生的从众现象呢？集中探讨这些问题对学生的成长和教育的发展有着重要意义。

　　一、什么是学生的从众现象？

　　（一）从众现象的内涵

　　所谓从众，是指个体由于真实的或臆想的、群体的或个人的舆论上的压力，从而在观点和行为上不由自主地趋向于跟多数人一致的现象，即通常所说的“随大流”。[1]心理学家梅耶（Myers）将从众现象（conformity）定义为个体在真实的或想象的团体压力下改变行为与信念的倾向，而弗朗兹瓦将其定义为对知觉到的团体压力的一种屈服倾向。[2]笔者认为从众现象是个体在群体或团体的压力下，改变自己原有的信念而产生一种与他人趋于一致的心理，进而在这样的从众心理作用下所表现出来的从众行为和从众表现。

　　从众现象中的从众行为不同于顺从行为。虽然从众行为和顺从行为都是在群体或团体的压力下出现的，但是二者有显著的区别。从众行为和顺从行为的区别在于内心是否出自自愿。[3]从众行为是行为个体在外界的影响下，自愿放弃了自己原有的信念或观念，进而做出与其他人相同的行为；顺从行为是行为个体迫于外界的压力，虽然做出了与他人相同的行为，但其内心不愿改变，对自己原有的观念有一定的保留，更多的是一种“表里不一”的现象。

　　学生从众现象就是指在学校群体的影响下，在学生身上发生的一些从众心理和从众行为，具体包括学习从众、交往从众、消费从众等等。

　　（二）从众现象的研究

　　1.谢里夫的游动错觉实验[4]

　　最早对从众现象进行实验研究的是社会心理学家谢里夫1936年进行的实验，他主要利用知觉错觉中的游动错觉来研究大学生的从众情况。游动错觉是指在一个黑暗的没有参照系的屋子里，当人双眼保持静止不动地盯着一个光点时，会产生错觉，感到光点在各个方向移动。这是因为背景上没有任何参照物，使人无法确定是否稳定。

　　在实验的第一阶段，谢里夫把被试单独安排在暗室里，给他看一个实际上是静止不动的小光点，被试会产生光点在移动的错觉。谢里夫请被试独立估计光点移动的距离，形成各自的估计范围。在第二阶段，谢里夫把两个或三个被试一起安排在暗室里。他们都参加了前一部分的实验，都有自己的估计范围，每个人的估计范围各不相同。谢里夫把他们安排在一起，共同估计光点移动的距离。

　　研究者发现，被试一开始独立判断光点移动距离时，相互间的差距极大，有的认为移动了七八英寸，有的认为只移动了零点几英寸。当群体一起在暗室里判断光点移动距离时，相互间的差距变得很小，大家的判断趋向一致。当被试再次单独估计时，他的估计值与群体估计值非常接近。显然，在群体估计中，被试参考了其他人的估计值，从而建立了共同的参考系统，形成从众现象。

　　2.阿希的线段判断实验[5]

　　20世纪50年代，阿希的线段判断实验是从众实验中的又一经典实验。与谢里夫实验不同的是，谢里夫的实验是在模糊情境下从众情况的研究，而阿希实验是在情境明确的情况下进行的。

　　被试是123名大学生，分别来自三所大学。每组7人，其中只有1人是真正的被试，其余6人是主试的助手，真被试被安排在倒数第2个回答问题，这样他可以听到大部分不正确的回答。实验材料是18套卡片，每套两张，一张绘有标准线段，另一张绘有比较线段。阿希告诉被试这是一个视觉感知实验，要求被试判断卡片中a、b、c三条线段哪一条线段的长度与标准线段相同。18套图片共呈现18次，前6次大家都做出了正确的选择，从第7次开始，假被试故意做出错误选择，主试观察真被试的反应是独立判断还是从众，并加以记录统计。

　　研究结果表明，在情境明确的情况下，约有四分之一到三分之一的被试没有被其他人影响，保持了独立的判断；75%的被试至少有一次从众行为；所有被试的平均从众行为占34%。在实验结束后的询问中，被试普遍反映在实验中感受到严重的心理压力和内心冲突。

　　二、学生为什么会有从众现象？

　　（一）群体压力的影响

　　人是作为群居动物存在的，而学生正处于求学阶段，他们主要生活在学校这个大的群体中，群体对个人必然存在着各种各样的影响。当人们面临群体压力时，就会普遍存在从众心理，所以学校群体的压力可以说是学生从众现象形成的重要原因。所谓群体压力（group pressure）指的是已成型的群体规范对群体成员的行为的约束力，迫使群体成员按照群体目标和准则调节自己的行为，它直接影响着群体成员行为的一致程度，影响着群体效力的发挥。当—个人在群体中与多数人的意见产生分歧的时候，会感到群体压力。[6]根据多伊奇（M. Deutsch）和杰拉德（H. B. Jalader）1955年的研究报告显示，群体压力来源主要有两个，他们将多数人对个人行为的影响方式分成群体规范影响和信息影响两类。[7]本文也主要是借鉴这一研究成果来对学生的从众行为进行深入剖析。

　　1.群体规范影响

　　在任何一个群体中，为了个体间的融洽交往，群体内部都会有一定的规范，规范对群体的可持续发展起着重要作用。当个体的行为和观念和群体规范一致时，就会得到群体中其他成员的认可和接纳；当个体的某种行为违背了群体的规范（譬如不一致的观念、意见等等）时，个体往往会受到群体的反感和排斥。群体规范影响就是指个体为了从群体中获得奖励和避免惩罚，而采取的一种或多种“随大流”的行为。这样，在群体规范的压力下，个体愿意改变自己的观念和行为，并做出从众的行为，进而形成从众现象。