摘 要：声乐课作为音乐专业的技能课，一直以来有其较为固定的教学模式，但是中等职业学校学前教育专业的学生，因其自身年龄和未来教育对象的特点不同，不能简单地沿袭传统的声乐教学模式，本文以多年的教学实践为依托，对中等职业学校学前教育专业声乐课各个阶段的教学方法进行了总结。
关键词：学前教育；声乐课；教学方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）17-0230-01
一、导致学生学习热情不高的原因分析
（一）教师原因分析
学前教育专业声乐课的教师多是大学声乐系专业出身。大学的教学模式是针对成人的教学方法，多是一架钢琴、一位老师的一对一讲唱模式，课堂气氛专业而严厉，对学生的技能要求很高，课堂上没有关于表演、配合音响伴奏等内容。一些教师在这种方式的影响下，直接套用到现有的学生身上，而学生因其认知能力、学习习惯、自律性等因素造成不适宜这种枯燥的教学方式，久而久之，使学生对声乐课学生失去兴趣。
（二）学生原因分析
很多学生在报这个专业之前，并没有经过专业方面的训练，甚至还有相当一部分学生连音乐听的都很少，这种情况，使不少学生不具备音准、节奏等最基本的音乐素养，而心理素质、表演等方面的音乐能力更是都极其缺乏。
作为教师，我们应积极主动地调整和改变教学方法，以适应学生现状，提高学生能力，使学生尽可能地适应未来的就业环境。
二、阶段性的教学方法
（一）第一学期
1.学生特点及教学目标分析。第一学期，学生对声乐课完全未知。此阶段教学方式以集体演唱、培养学生学习热情为主。如何使学生在新环境里被认可和主动地参与到新的教学方式中，成了本学期声乐教学的重中之重。
2.教学方法及具体步骤。
此阶段以集体教学、鼓励认可学生为主，个别发现为辅，促成学生主动参与课堂教学。步骤一：集体跟音频学唱旋律。先让学生以集体的方式跟着伴奏齐学儿歌，学生可以通过优美的旋律和伴奏，直观地感受音乐.这种方式可以避免直接跟钢琴学唱的枯燥感，防止打击他们对自己的信心。步骤二：集体跟音频合伴奏。开始选的作品是简单的儿歌，配合伴奏简单，这样既增强学生自信心，学习新内容，又促使学生增强对音乐的听辨能力。步骤三：跟钢琴齐唱歌词、旋律。该步骤要初步建立跟钢琴的配合。会唱歌曲的情况下唱旋律，初步培养学生对音高的感觉和概念。步骤四：声乐理论学习。经过大概一个月的教学，学生在对音高、节奏、咬字、呼吸等有了直观的感受后，再从理性上分析歌唱的技巧。此阶段的理论和声乐技巧，以培养和建立学生正确的呼吸方法为主。
（二）第二学期
1.学生特点及教学目标分析。本学期以帮带学习的方式培养声乐课中暂时显露的学生，让这些拔尖的学生当任小组长，在自由练习时间，让小组长充当小老师。
2.教学方法及具体步骤。
此阶段教学方式以小组教学为主，个别提问为辅。步骤一：系统的理论讲解。系统的理论讲解可以使学生对演唱的整体状态有个认知，学生也许做不到，但必须对如何演唱有个较为清晰的认识，这对学生后期学习有很大的帮助。步骤二：歌唱技巧的侧重。本学期对歌唱中的各种技巧要通过不同的声乐曲目逐一练习，对技巧中的呼吸训练要形成稳定的状态，对共鸣的训练要建立充分的认识并积极主动地调动器官运行的状态，对歌唱中咬字吐字要做到有意识控制的状态。步骤三：艺术歌曲训练为主。以艺术歌曲的教学曲目为载体，推动学生歌唱演唱技巧的提高。
（三）第三学期
1.学生特点及教学目标分析。这个学期要对学生进行分层次教学，对个别唱的很好的学生要往更高水平发展，培养其具备独唱艺术歌曲和民族歌曲的演唱能力，多数学生要逐渐培养其具备独唱儿歌的演唱能力。同时增加演唱中表演能力的培养。
2.教学方法及具体步骤。
本学期以个别提问为主。课堂上要加强对个人演唱提问的力度，不断提升学生完整演唱一首作品的能力和不断加强学生面对集体演唱的心理素质。步骤一：演唱技巧。保证歌唱正确呼吸的前提下，继续通过艺术歌曲、民族歌曲来加强对歌唱共鸣的练习和咬字吐字的训练，提升学生完整演唱作品的能力及对作品情感的处理。步骤二：分层次教学。根据学生所处的不同演唱水平，结合学生实际选择不同的声乐教学曲目。对于音准、节奏、演唱技巧、心理素质还比较差的同学，以训练儿歌演唱来提高其演唱的整体能力，以适应未来的就业状态。
（四）第四学期
1.学生特点及教学目标分析。本学期学生面临毕业汇报演出和就业实习，教学以排练汇报演出和就业实习作品的方式来培养学生的综合表演能力。
2.教学方法及具体步骤。
本学期以作品排练的方式教学。步骤一：选择作品。以学生自由结合的方式，选择集体表演的人员；以教师推荐作品和学生自行选择的方式。选择排演的个人作品和集体作品。步骤二：排练过程。由学生先自行排练作品雏形，教师提出问题，学生不断改正作品的方式进行。步骤三：确定作品和人员。在所有学生中针对学生的表现情况，挑选作品和演出人员。
