高职财经类专业学制改革的实践与探索

　　[摘要]高等职业院校是培养专业人才的重要阵地，随着高职教育改革的不断推进，为了更加适应高职人才培养要求，高职财经类专业的学制改革也随即成为教育工作者探究的重点。高职院校应该加强与企业的合作，以职业标准为导向进行教学并制定多样化、符合学生特点的学制，做到因校制宜、因生制宜，逐步使学制改革成为高职教育改革的重点，不断加强高职财经类专业教学改革，并以此为基础推进创新人才培养体系的建设，制定科学合理的人才培养方法，优化教学队伍，提升教学质量。以高职财经类专业学制改革的必要性为切入点，分析研究了推进高职财经类专业学制改革的策略，并对改革实践情况进行了反思和总结。

　　[关键词]高职；财经类专业；学制改革；实践；探索

　　高职教育在世界各国教育结构中处于相当重要的地位，教育发达的国家已经陆续实行各种高职教育改革，我国也相继出台了一系列文件政策，推动学制改革进程的不断推进。“三改二”“弹性学制”等改革思路都是学制改革的有效方法，但是从实践情况来看，学制改革采用的各种思路、方法应该根据专业人才培养的实际情况而定，做到具体问题具体分析。目前各个高职院校对于财经类专业的学制改革总体思路包括“三改二”和“弹性学制”这两种，不论是何种方法，对于学校来说，采用适合学校和学生的方法才是最重要的，通过改革的实际情况来看，会计、审计、营销、工商管理等专业是学制改革中的重点专业，这些专业进行学制改革，一方面是因为这些专业比较重要，另一方面是社会对这方面人才的需求较大，进行学制改革进行优先试点示范，能够为后期的大规模学制改革起到很大的借鉴作用。那么，对于高职院校应该如何推进财经类专业进行改革，我有以下几点想法分享。

　　一、创新人才培养模式

　　高职院校应该树立以就业为导向的人才培养模式，让院校和企业进行深度融合，充分利用院校的教学资源与企业的社会资源，对学生进行全方位的科学培养。高职院校培养的是专业应用型人才，为了更好地满足用人单位对学生提出的要求，学校应该不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。

　　举例来说，在实际教学过程中，高职院校要突出理论知识与实践的紧密联系，学制实践一分为二，一半时间用来学习理论知识，以扎实理论功底，一半时间用来实践实习，广泛地到企业中进行学习和实操训练。为了增强学生的专业应用能力，高职院校应该积极谋求与企业的合作，建立长期有效的合作关系，在校内建立实训基地，聘请企业的专业人员为校外教师对学生进行专业培训和指导。

　　二、强化实践性教学

　　高职院校进行学制改革，直接改变的是学生在学校学习的时间，“三改二”的学制改革，缩短了学生的学习时间，所以学校要在两年的时间内，实现三年的教学效果，这对学校的教学水平提出了很高的要求。为确保教学质量，提升教学效率，需要不断推进教学改革，将理论与实践相结合，这样既保证了学生的专业技能，还要培养学生具备相应的职业道德素质，将课程设置和实训项目进行合理安排。而“弹性学制”的学制安排，给了学生更多的自主性，学生可以依据个人能力和未来发展目标，灵活调整个人的学习年限，学生还可以自由选择自己感兴趣的选修课，根据拓展能力的需求，适当选择其他专业的课程进行学习。

　　三、校企互聘优秀教师

　　校企双方可以将优质的师资配备到对应的专业和班级，校内专职教师和企业专业人才有着各自的优势，校企互聘可以实现优势互补，使得高职院校的整体职业水平得到有效提升。

　　例如，通过校企合作的方式，进行现场教学、案例教学。这样可以改变原有刻板的课堂教学模式，有效地优化课堂教学效果，拉近学生和具体工作间的距离，不仅能够让高职院校掌握来自企业的第一手资料，丰富课堂教学，还能够加强专兼教师的合作，提升学生的专业素养和教学水平。

　　四、突出学生在学习中的主体地位

　　学生是学习的主体，这一点不论对于何种类型的教学来说，都是非常重要的。高职财经类专业进行学制改革，应该突出“以人为本”，让学生的主体地位得到充分的体现。在教学和学生的自主学习过程中，要突出学生的自主选择权，尊重学生所做的选择，为学生增长知识、提升能力提供更为广阔的空间，让学生的学习更有弹性，更有效率。

　　从高职院校财经类专业学制改革的实践情况来看，学制改革的工作并未都达到预期的效果，原因可能在于学校在实行具体策略时忽视了学生的实际情况，还有可能在于校企合作没有想象中容易达成，学生和教师、企业的参与度不够高。不论是何种原因，要想取得学制改革工作的成功，教学工作者应该结合实际情况做更加深入的分析，优化师资队伍，提升人才培养的效率和质量，培养出更加优秀、更加符合用人单位要求的财经专业人才。

　　参考文献：

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　　[2]吴清华.加强财经专业人才职业素质培养的方法和途径探析[J].中国人才，2011（14）.

　　[3]朱光应.对高职教育学制“三改二”的理性思考[J].安徽商贸职业技术学院学报，2005（1）.