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话语介入和级差的分析？

时间:2016-08-01 15:16 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　一、单言

　　教师在进行评价反馈时，必定会显示自己的立场。系统功能语法认为，介入表达作者或者发话人声音的来源。介入可分为单言和多言。由于教师的反馈都是教师自己直接介入评价，因此，使用的介入资源大多属于单言，表达教师个人的观点。

　　二、多言

　　有时，教师会使用多言达到互动的目的，或者引用学生话语或者观点，表示接受、拒绝、或中立的态度，显示了对话的可能性。在积极评价时，教师一般会使用一致和支持，表示与学生观点一致，使当下的互动语境拥有共同点。

　　教师将声音的来源确定为学生，高级差的积极鉴赏词汇表示对她的支持。表示下面的评论是教师个人的看法，承认了批评的局限性。该教师将自己的观点作为一种可选观点，隐含了容许其他立场和观点的态度，弱化了权威的唯一性和参与者之间的等级。评论一般会带有偏见和喜好，因此，承认观点的局限性能够缓和负面评价的消极影响。

　　教师将评价的声音来源加以说明,于单言中没有引用任何声音。不过从另一方面看，的评价更加类似于单言。

　　我们认为，不管是单言或者多言，积极评价都是她自己的想法，因此不同是高级差词汇，会使教师能够传递教师的赞赏，并没有本质上的差异。不管是单言的主观肯定，还是容纳其他意见的多言的客观肯定，教师只要表明对学生的努力和成绩的肯定，便能够让学生感受到教师的亲和力。

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