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研究生教育课程体系评价主体如何确定

时间:2015-12-10 10:54 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　1.培养方案结构的评价。培养方案的结构不仅是指课程要素间的具体“结构”关系，也包括课程要素的具体“素质”状况。因此，对培养方案结构的评价不仅包括结构安排的合理性，也要包括课程选择的有效性。具有怎样特征的结构才是合理的结构呢?关于课程体系结构优化的相关论述可为我们提供一些判断标准。此外，有学者提出了大学的(本科)课程总体方案评价的一些主要指标，这些论述亦可为我们对研究生培养方案设计的评价提供参考。具体说来，在甄别课程选择的优劣上，主要有8项指标:第一，课程选择能否与课程目标保持高度的一致性;第二，在课程选择中是否有教师和学生的积极参与;第三，大学课程管理者是否在学生进行课程选择的过程中提供了及时的指导;第四，大学所选择的课程内容是否能够促进学生的发展:第五，课程内容是否适量:第六，课程内容是否合时:第七，学校是否有条件保证全部课程的实施;第八，所选课程是否具有系统性和连贯性。在判别课程组织(结构)的优劣上，可从5方面入手:一是课程组织的连续性;二是课程组织的顺序性;三是课程组织的整合性;四是课程组织的衔接性;五是课程组织的弹性。对于研究生培养方案结构的评价，我们还需强调两点:其一，不能只针对培养方案本身进行评价，我们尤应重视评价培养方案与环境的适切性。其二，鉴于隐性课程对于研究生培养目标的实现意义重大，因此我们也应对隐性课程情况，如物质情境和文化情境等进行评价。

　　2.元评价。所谓元评价，即为了保证评价的可信与有效而对评价本身所进行的评价。这是基于一定的标准而对评价本身所进行的反思与批判，以保证评价的“合理性”。研究生培养方案的设计过程是一个极为复杂的过程，同时也是价值多元化的实现过程;同时，对于培养方案设计的评价，还要求判断标准的“多样化”，所有这些使得研究生培养方案设计评价的有效性和合理性大大降低，因此，元评价自然应成为培养方案设计评价中的重要内容。有效进行元评价的关键是确定一种判断评价优劣的共同标准，关于这一标准，美国等西方国家广泛采用的一套标准是“教育方案、设计与资料评价标准”。该标准认为，一项好的评价应该满足四个主要条件:即评价的有用性、评价的可行性、评价的伦理性、评价的精确性。因此，在研究生培养方案的设计评价中，可根据上述四方面具体开展元评价。

　　谁应成为培养方案设计的评价主体?对于这一问题的回答，我们的观点是:凡是与培养方案有关、受到培养方案影响的人都应该成为评价的主体。为此，学生、教师、学科专家、课程专家都应平等地参与到评价之中。鉴于通过培养方案实施而获得发展的研究生，他们将是社会高级专门人才的重要组成，为此，社会用人单位代表也应进入这一“评价共同体”之中。

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