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研究生课程相关性和集中性的主要特征浅析

时间:2015-12-10 10:53 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　依据“相关和集中”思想形成的研究生个体课程体系，它主要具有如下几方面特征:

　　1.个体性.上面已经提及，“相关和集中”思想的提出，正是旨在帮助研究生个体建构出适合自身特点的课程体系，为此，“个体性”必然是研究生教育个体课程体系的最主要特征。也正是在此意义上我们说，每一位研究生都拥有一个自己的课程体系。这一课程体系是围绕着他们各自的学位论文研究需要具体构建的。鉴于学位论文选题的一个重要原则是基于研究生个体既有的知识背景、基于他们各自的研究兴趣和专长，因此，每位研究生最终建构出的课程体系都是大不一样的。既然每一位研究生都有自己的课程体系，所以，独特性是与个体性相应的研究生个体课程体系的另一特征。

　　2.情境性.解决研究生理论学习的去情境化问题，这是“相关和集中”思想下研究生个体课程体系的重要使命。这一思想下的课程体系主张，应重视在具体实践情境中进行理论学习，同时应关注在社会交往情境中领会知识。为此，“情境性”是“相关和集中”研究生个体课程体系的重要特征。这一思想下的课程体系要求研究生通过参与科研课题这一实践情境和与他人进行交流这一社会情境来进行理论学习，鉴于科研课题所涉及的知识领域广泛，而与他人交流更是没有学科界限，所以研究生的情境性学习过程也即跨学科知识学习过程，整合性是关注情境性的研究生个体课程体系的又一特征。

　　3.超越性.“超越”这个术语是指任何给定状态或现实存在的无限地超出的经验。“相关和集中”的研究生个体课程体系关注整体性、倡导探究教育、注重对话实践、强调在学术中寻找个性，而这些也正是超越课程的基本特征。个性存在于超越之中，创新在超越过程中得以实现，超越课程是一种赋予人的个性独特性以应有的尊重的课程。为此，超越性必然是注重个性和创新的“相关和集中”研究生个体课程体系的重要特征。超越体现在三个主要向度之中:暂存性的、拓展性的、质的。暂存性的超越是指过程的无限性，它表现为超越的不可避免:拓展性是指在范围方面的超越，它表现为所有事物总是处在与其他事物的无限的关系之中;而质的向度的超越是指意识到在优异的程度方面进行超越的无限可能性，即是说任何具体现实都具有在质的提高和改善方面的无限可能性。个体课程体系的超越性特征使得课程体系处在不停的运动过程之中，这同时也使得研究生个性的不断完善成为可能。

　　4.反思性.上文已经指出，“自我设计、自主建构”是研究生个体课程体系的重要特征，而在个体课程体系建构过程中，“反思”是督查、检测、调整的重要环节，可以说，课程体系的设计是否具有反思环节，课程运作是否具有反思性，是个体课程体系成败的关键。个体课程体系的建构过程，不仅是一个反思性运作的过程，同时也是学生主体性培养的过程，事实上，“当教师和学生等利益相关者共同建构课程的时候，这种建构不仅是对课程知识的建构，更是对自我本身的建构。”研究生个体在其课程体系的建构过程中只有经常进行反思并且体现自身主体性，所形成的课程体系对于这一个体来说才真正具有适切性。

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