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学生对研究生课程体系评价的标准是什么

时间:2015-12-10 10:51 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　诚如上述，研究生的课程学习过程也就是建构主义学习环境得以形成和研究生个体意义得以建构的过程，因此，对研究生课程学习的评价，我们可以按建构主义学习评价的一些标准和原则进行。

　　首先，在评价的标准上，建构主义强调真实任务的解决，强调学习过程中的合作的学习，强调学习结果上个体意义的自主建构，因此，在评价过程中我们可以采用如下标准。

　　第一，以问题解决为标准的。建构主义认为，学生进行的都是自我建构的学习的，对于同样的学习的环境，不同学生学习的内容、途径可能很不一样，如何客观公正地对他们学习结果作出评价就变得相当困难。很明显，对他们实施统一的客观性评价是不合适的。目前，人们比较赞同的一种方法是，通过让学生去实际完成一个真实任务并藉此来检验学生学习结果的优劣。因此，在评价标准上，我们更应强调以学生个人实际解决问题的能力为标准展开评价。

　　第二，以协作学习为标准。强调社会互动在知识技能获得中的重要作用是社会建构主义的重要观点。研究生在课程学习的过程中，通过对话、合作和协商等途径促进了最近发展区的形成和转化，从而达到了对新知识的建构。协作学习同时有利于养成研究生相互合作的精神和技巧，而这正是他们未来学术发展道路上必须具备的一种人格品质。

　　第三，以意义建构为标准.以意义建构为标准包括两层涵义，其一，对于研究生课程学习的评价，其标准应该是社会建构的，即应以一种经过协商后的意义为评价的主导标准。其二，在对研究生课程学习结果的评价上，其标准是个体“意义”的建构，即对研究生来说，最终要形成有意义的知识格局，而决非是知识的简单堆砌。但是，上面两层涵义在某种程度上也是相互矛盾的，一方面，研究生知识建构结果的主要评价标准应该是其独特性，而另一方面，对其进行评价又应坚持一种社会共识的标准，它必然会对独特性予以否定。我们认为，正是“新观点的不断提出与不断被社会承认”这一机制，才推动了知识的真正增长。

　　建构主义认为，在对课程学习进行评价的过程中，学习者本人是最好的评价者;评价应与具体学习背景相结合;评价应该成为学习环境的整合的、持续的、浑然一体的部分。结合前面从总体上提出的、关于研究生教育课程体系评价应遵循的四个原则，即主体性原则、多元化原则、情境性原则和社会性原则。我们认为，研究生的课程学习评价应具体遵循的原则是:①评价的个体主导原则。这一原则的提出是知识的个体性特征的要求。②评价的背景驱动原则。要遵循这一原则是因为研究生的课程学习大多是发生在某种有意义的、真实世界的背景之中的。③评价的目标游离原则。这一评价原则是对目标导向评价原则的有机补充，它主张评价主体要根据具体情况对预期目标之外的各种实际效应、即那些非预期的结果进行评价。

　　上述评价原则是根据建构主义理论提出来的，除了这些原则之外，建构主义还认为，评价学习者如何进行知识建构要比评价由此产生的结果更为重要，因此，我们还应坚持“过程重于结果”的评价原则;当然，避开建构主义理论不谈，我们从如何体现研究生教育本质这一角度出发，在评价过程中，我们就应确立起学术性和探究性的评价准则。

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