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相关和集中课程体系的结构设计分析？

时间:2015-12-07 09:16 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　“相关和集中”课程体系的结构设计是指围绕着既定的学位论文选题确定课程门类、并进行课程门类间横向结构的比例协调和纵向结构的组织处理的过程。其目的是帮助研究生建构个性化的学术格局。所谓学术格局，是指博士生知识结构、研究能力及其成果效应的整体状态。博士生理想的个性化学术格局的形成，关键要处理好知识结构中“博”与“专”这一对重要关系。

　　“博”与“专”之间关系的处理，也就是协调知识和能力结构中广度与深度的关系问题，其中广度是指知识、能力的广博程度，而深度指的是知识、能力的专精程度。广度与深度间关系问题的焦点在于:要达到一定的深度，必须具备什么样的广度?这个问题从理论上讲就是“针对深度的广度的相关性问题”。王伟廉教授曾提出了解决这一问题的一种思路:“粗略地讲，在深度被认可的前提下，对广度主要有三种认识:①广度要以深度为转移;②广度不应针对深度的需要，而是越广越好;③将上述两者结合起来，使广度适当大于所需要的深度。”

　　当前许多人尖锐地指出，博士教育中存在的一个突出问题就是“博士不博”。作为一名教育理论工作者，我们毋庸否认这一问题的存在，但我们更需对这一问题进行辩证地思考:对于博士生而言，“博”与“专”，谁更应成为我们关注的主导方面:博士应该是某一领域中善于攻坚的人，而不是一个通晓众多领域但却无所研究专长的人:博士应是“专家”而非“杂家”，因此，“专”更应成为我们注重的焦点。博士生知识结构中“博”的要求，不是一种漫无边际的“博”，而应该是以“专”为主干求“博”。叶澜教授指出，博士生的知识结构应以解决学科领域内的前沿问题为中心来组建，并提出了“由博聚专、籍专涉博、以博支(撑)专、由专显博”的思想，她的这一思想有助于我们解决“博”与“专”之间的矛盾关系，进而能为“相关和集中”课程体系的结构设计提供理论指导和有益启迪。下面将根据上述思想，从时间结构和空间结构两大方面来具体论述“相关和集中”课程体系的结构设计。

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