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研究生课程体系开放性的探讨？

时间:2015-12-07 09:07 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次
发表吧小编回答：
　　研究生个体课程体系以研究生的个性发展为设计核心和焦点，以学生自主活动为课程实施的主要方式，它突破了学科分类、学习模式化、统一组织等多方面的限制，有利于研究生将自身学习延伸到社会、家庭和学校活动的各个方面，这些教育力量共同整合于研究生的课程体系目标，通过所产生的教育合力拓展和增强课程的教育功能，从而能有效促进个体预定目标的实现。研究生个体课程体系形成于自身学习过程之中，而非研究生在课程体系之中。既然个体的学习没有时空界限，因此，个体的课程体系也是开放性的。事实上，“学生在学校之中未必就在课程之中，在学校之外未必就在课程之外。”这一观点暗含着，学校之外也是研究生建构个体课程体系的重要场域。
　　通过上述对“相关和集电”思想内涵的揭示以及对该思想指导下形成的研究生个体课程体系特征的剖析，我们大致可以这样认为，“相关和集中”思想的实质就是一种“个性化教育”思想，不过这种个性化教育并不是要去培养研究生的个性，而是要采取个性化、特色化的手段，保护原本就有的独特生命，促进个体生命更好地朝着个性化方向发展。“相关和集中”思想要求围绕学位论文建构个体课程体系，而学位论文选题则要求与个体兴趣相结合，并建立在原有研究专长之上，因此，“相关和集中”的研究生课程体系必将有助于个体的扬长发展，是一种真正意义上的个性化教育。
　　早在20世纪初，北大校长蒋梦麟先生在其《个人之价值与教育之关系》一文中就指出:“个人各察特殊之天性，教育即当因个人之特性而发展之，且进而至其极。我能思，则极我之能而发展我之思至其极。我身体能发育，则极我之能而发展我之体力至其极。我能好美术，则极我之能而发展我之美感至其极。我能爱人，则极我之能而发展我之爱情至其极。各个人察赋之分量有不同，而欲因其分量之多少而至其极者同”。从这段话中，我们可以对“相关和集中”思想的内涵本质有更深入地理解。
　　“相关和集中”思想卞形成的研究生个体课程体系，它有助于研究生学术个性的培养，同时因其强调个体的自主建构和自我反思，所以它也有助于研究生主动性的发挥。研究生具有了独特的学术个性，才能在学术上有所作为和有所创造，而研究生一旦发挥了个体主动性，他们的学术研究将会焕发出生命的真正活力。

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