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课题制对于形成探究场的机制分析？

时间:2015-12-04 09:05 来源:www.fabiaoba.com 作者:fabiaoba 点击: 次

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　　(1)课题本身就是“不停的探究过程”得以进行的操作工具.前面我们己经分析指出，“探究场”可以分为“实体性探究场”和“非实体性探究场”两种类型，其中后者必须建立在前者基础之上。对于“实体性探究场”的形成而言，课题研究是其重要构成要素，离开了课题研究，“探究场”便失去了其赖以存在的操作工具，当然，“不停的探究过程”也便无法进行。

　　(2)课题任务的如期完成是探究活动持续开展的驱动力.“过程性”是“探究场”的重要特征，作为过程存在的“探究场”，是否具有一个驱动探究不断进行的推动力尤为关键。参与课题研究的研究生，他们在课题中都承担了明确的任务，并且要求在规定时间内将其完成，而正是为了如期完成这一任务，探究才具有不断进行的驱动力。同时，研究生个体能否按期完成规定任务也影响着整个课题的进展，这使得个体任务的完成已不仅仅只具有个体的意义。

　　(3)课题组成员间的竞争与合作是探究持续进行的保障.作为课题参与者、尤其是重大课题参与者的研究生，他们经常会相互间开展竞争，同时，他们也与自己竞争，即力争成为一个更优秀的“自己”。正是这些有形或无形的竞争，推动着探究活动的不断深入。同时，作为课题组的构成成员，他们各有所长，又各有所短，他们通过相互间的合作，解决了单个研究者独立进行研究无法解决的众多问题。

　　(4)“课题制”通过隐性课程作用的发挥充分体现了“非实体性探究场”的功能。“课题制”具有隐性课程的功能，并且其功能的显现比“校园文化”更为明显，因为前者对研究生的影响更直接、更频繁。研究生通过参与课题研究，密切了与导师的关系，缄默地学到了来自导师或其他课题参与者的各种知识与技能，包括批判的精神、学习的态度、从事科研的风格、产生一个好问题的方法、研究问题的思维方式、以及解决问题的技能技巧等，而这些正是“非实体性探究场”所发挥的功能。

　　(5)“课题制”有助于创新成果的形成从而使人们坚信“探究场”的重大作用。课题研究形式有利于创新的产生，这已勿庸置疑。通过参与一流的科研课题，即便是平庸之人，也会取得卓越成就。反之，如果“学生完全远离科研环境，他们不仅不能接近一批有权威的知识，而且不能接近那些作为有价值的解决问题的工具的思想风格和探究实践。”现在人们己经坚信，通过“课题制”形式形成的“探究场”，将不但有助于科研任务的完成，而且也具有培养大批创新性人才的潜能。

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